《位數加兩位數的進位加法計算一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、位數加兩位數的進位加法計算一等獎說課稿
一、說教材：
北師大版小學數學第二冊第五單元中的內容。課題《發新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。重點：（1）通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
?。?）掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。
二、說教法：組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位（進位加）的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、說學法：
讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
兩位數加兩位數進位加法
[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元
[教學目標]
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。
[教材分析]
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數器。
[教學流程]
一、基本訓練
上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思？說一說你的看法。
3、教師記錄學生提出的`問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人？讓學生思考列出算式29+18=
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來？
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
A豎式的方法。
?。?）、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47
29
+118
47
?。?）、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白？（突破滿10要向十位進一的算理）
?。?）、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
B、擺小棒的方法。
?。?）、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
?。?）、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便？
C、口算方法的嘗試：
?。?）、請學生說一說有哪些口算方法？
?。?）、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算？
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。
三、鞏固練習：
1、+
森林醫生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
?。?）讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方？
?。?請學生試著改正過來
2、讓學生完成試一試里的習題。
四、這節課里有什么收獲？質疑：你還有什么問題嗎？
齊唱兒歌結束。
2、位數加兩位數的進位加法計算一等獎說課稿
一、說教材：北師大版小學數學第二冊第五單元中的內容。課題《發新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。重點：（1）通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
?。?）掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。
二、說教法：組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位（進位加）的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、說學法：讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
兩位數加兩位數進位加法
[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元
[教學目標]
1、通過具體的情境使學生更一步的.理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。
[教材分析]
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數器。
[教學流程]
一、基本訓練
上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思？說一說你的看法。
3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人？讓學生思考列出算式29+18=
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來？
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
A豎式的方法。
?。?）、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47
29
+118
47
?。?）、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白？（突破滿10要向十位進一的算理）
?。?）、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
B、擺小棒的方法。
?。?）、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
?。?）、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便？
C、口算方法的嘗試：
?。?）、請學生說一說有哪些口算方法？
?。?）、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算？
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。
三、鞏固練習：
1、+
森林醫生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
?。?）讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方？
?。?請學生試著改正過來
2、讓學生完成試一試里的習題。
四、這節課里有什么收獲？質疑：你還有什么問題嗎？
齊唱兒歌結束。
3、位數加兩位數的進位加法計算一等獎說課稿
一、說教材：
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。重點：（1）通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
?。?）掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。
二、說教法：組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位（進位加）的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、說學法：
讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的'認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
兩位數加兩位數進位加法
[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元
[教學目標]
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。
[教材分析]
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數器。
[教學流程]
一、基本訓練
上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思？說一說你的看法。
3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人？讓學生思考列出算式29+18=
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來？
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
A豎式的方法。
?。?）|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47
29
+118
47
?。?）讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白？（突破滿10要向十位進一的算理）
?。?）請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
B、擺小棒的方法。
?。?）擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
?。?）讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便？
C、口算方法的嘗試：
?。?）請學生說一說有哪些口算方法？
?。?）教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算？
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。
三、鞏固練習：
1、+
森林醫生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
?。?）讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方？
?。?請學生試著改正過來。
2、讓學生完成試一試里的習題。
四、這節課里有什么收獲？質疑：你還有什么問題嗎？
齊唱兒歌結束。
4、《兩位數加一位數的進位加法》教學設計一等獎
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第74頁的例題和第75頁“想想做做”的1、2、3、4題。
教學目標：
?。?）讓學生經歷、探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程，發展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
?。?）通過操作實踐，培養學生的思維，初步建立一定的數感。
?。?）在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。
教學重點
掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教學難點
使學生理解進位的原理。
教學過程：
一、復習鋪墊
小朋友們，我們今天來進行一次搶答比賽，考考你們前面的知識學得怎么樣？
課件出示口算題：
25＋4
25＋40
?。ㄒ髮W生說說思考過程）
看來大家對前面學的知識掌握得真不錯！今天愿意和老師一起迎接新的挑戰嗎？
二、創設情境
場景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時，他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數學信息？根據這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？
根據學生提出的問題，依次呈現如下的算式：
9+6
24+6
24+9
9+24+6
提問：這些算式中，哪些是已經學過的，你能很快算出得數？哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？
9+6是我們已經學過的算式，9+24+6涉及三個數相加，留待以后學習。今天，我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
?。?）獨立思考，動手操作（24+6）
a、24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示：
?、傧认胍幌肽銣蕚湓鯓訑[？
?、谧约簞邮謹[一擺。
?、弁阑ハ嗾f一說自己是怎樣擺的，怎樣算的？
b、交流24+6的算法，請同學上臺邊演示邊說。
師：哪位同學上來擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準備好30幾根小棒）
……
說得真好！老師獎勵你一顆智慧星，繼續加油！
c、演示課件，探索算法（出示課件）
師：誰能結合擺小棒的過程，再來說說我們是怎么算的？
?。ㄟ呎f邊演示課件）
因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來。（邊說邊演示課件）
?。ㄏ鄼C問）師：誰能想一個好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？
?。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示）（請學生捆小棒）
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的2捆里面。
師：現在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追問：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）
d、板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結合學生回答、板書演示。
師生共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追問：24里面只有2個十，為什么加了6以后，得數里多了一個十？（因為個位數4和6相加時，滿十要向十位進一，所以得數里多了一個十。）
?。?）深入探究，動手操作（24+9）
剛才小朋友們學得這么主動，認真，老師心里很開心！你們還想繼續探究24+9的計算方法嗎？有沒有信心？
a估計24+9等于幾十多呢？誰能猜一猜等于多少呢？
b、24+9到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一算的方法來證明自己的猜測嗎？
發小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。
c、交流24+9的算法，請同學上臺邊演示邊說。
師：哪位同學上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）
d、板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結合學生回答、板書演示。
師生共同小結：計算24+9時，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追問：得數為什么多了一個十？（鞏固什么是進位加法）
e、探索其它算法，演示算理
還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？
讓幾名學生上臺擺擺，說說他們各是怎樣計算24+9的。（教師板書其過程）
?。?）、新舊知識對比，抽象概括
師：今天我們學了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數加幾位數呢？（兩位數加一位數）觀察24+6和24+9，跟我們以前學的兩位數加一位數的口算24+5有什么不同？（進位）出示課題：兩位數加一位數的進位加法
四、鞏固練習
過聰明橋
小明他們欣賞完畫片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來公園有規定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎？
算一算，比一比（完成在數學書上）
2、植物園給小樹苗看病
終于過了聰明橋，小明幾個來到植物園，發現有幾棵小樹苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來幫幫他們吧！
真是些優秀的小醫生，我替小樹苗謝謝你們了！
3、數學宮有獎競猜活動
給小樹苗看好病，小明幾個心里可開心了，從植物園出來，他們看到數學宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來數學宮里在進行有獎競猜活動呢！
小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（）分。
小明得分最高，他最多得了（）分、
小紅共得了32分，她可能轉中了什么？
4、小亮他們參觀完數學宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩，你想去嗎？
仿照24+9的樣子，你能在27+（）=3（）的括號里填另一個數字，并算出新算式的得數嗎？比比誰編出的算式又對又多?。▽W生完成在自己的練習本上）
觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個位上的數相加滿十，向十位進了1，所以十位上的2變成了3。）
五、全課小結
今天小朋友學得開心嗎？你學會了什么？
5、《兩位數加一位數的進位加法》教學設計一等獎
【教學內容】
人教版義務教育教科書小學數學一年級下冊第六單元第三課時兩位數加一位數的進位加法，65頁例2，做一做1—2，66頁練習十五4、5、6、7、8題。
【教學目標】
1、借助小棒、計數器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數加一位數的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養學生。
3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯系的。
4、讓學生體驗到數學和生活的密切聯系。
【教學重難點】
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
【教具學具準備】
小棒、表示數位的盒子
【教學過程】
侯課時間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以內進位加法）
一、復習鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數學”的作業是——在生活中找兩個數相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學生代表展示收集到的加法例子。
?。?）一位數加一位數的加法；
?。?）整十數加整十數的加法；
?。?）兩位數加整十數的加法；（說算法）
?。?）兩位數加一位數（不進位）的加法。（說算法）
3、師：同學們掌握了這么多兩個數相加的知識，一定能夠解決很多的生活實際問題吧？
二、自主參與，探索新知
1、創設情景，導入新課。
?。?）出示主題圖：班里聯歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）
?。?）師：怎樣列式？24+9=（板書）
2、操作體驗，探索方法。
?。?）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
?。?）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學生中有可能出現的幾種情況：
?、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
?、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
?、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
?。?）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
?。?）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；
?。?）說——讓學生將上述操作過程說一說；
?。?）填——讓學生根據操作過程，填一填計算要點。
?。?）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
?。?）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
?。?）結合小棒圖讓學生說一說：兩種算法有什么相同的地方？
師總結：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。當個位的數相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。
三、練習鞏固，及時反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
2、填一填，說一說
沒有直觀小棒的幫助，通過數的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數
45+8=□3
36+5=□1
6+24=□0
68+9=□7
36+2=□8
7+31=□8
區分進位和不進位的方法。
4、生活中的數學：
“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
5、互測
每個同學寫出三道兩位數加一位數的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
四、全課總結，完善新知
通過今天這節課的學習，你最大的收獲是什么？
6、《兩位數加一位數的進位加法》教學設計一等獎
篇一：《兩位數加一位數的進位加法》教學設計
【教學內容】
教科書第65頁例1、例2及相應的課堂活動1、2題和練習十三第1-4題。
【教學目標】
1.進一步體會加法的意義，掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。
2.經歷兩位數加一位數計算方法的探索過程，理解算理，發展學生的數學思維。
3.讓學生在操作、討論、交流中得出多樣化的算法，培養學生思維的靈活性。
【教學重、難點】
教學重點：理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握算法。
教學難點：理解為什么要進位以及怎樣進位。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、視頻展示臺。
【教學過程】
一、觀察主題圖，引入新課
引導學生觀察主題圖，獲得數學信息。（用視頻展示臺或掛圖出示教科書第64頁的主題圖）
教師：同學們，仔細觀察這幅圖，你看到了什么？獲得了哪些數學信息？
引導學生回答：橋的兩邊各有45盞燈；停車場有8輛客車和27輛貨車……
?。ㄖ灰獙W生說得有道理，老師都給予充分肯定）
引導學生提出數學問題。
教師：大家都說得很好，太棒了！那么大家能根據這些信息，提出一些數學問題，并列出算式嗎？ 學生自由發言，全班反饋。
引入新課。
教師：在你們列的算式中，有兩位數加一位數的，有兩位數加兩位數的，我們今天就從最簡單的問題學起──兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）
二、合作學習，探索新知
1．教學例1
觀察獲取信息。
教師：（用多媒體課件出示教科書第65頁例1）現在同學們看到的兩個小朋友就是明明和芳芳。誰能說一說，他們看到了什么？
學生：芳芳看到停車場里有8輛客車，明明看到有27輛貨車。
提問列式。
教師：你們想一想，停車場里，客車和貨車一共有多少輛？試著列一個算式。
根據學生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教師：按照我們前面學習的兩位數加一位數，7+8你發現了什么新問題？
學生：滿十了。
教師：怎么辦能？我們先用小棒幫幫忙吧。
操作理解算理。
教師：你能先用小棒擺一擺，算一算嗎？
學生操作小棒，并計算。
交流強化。
教師：誰來展示一下你們是怎樣擺怎樣算呢？
引導學生擺小棒：先擺2捆另7根小棒，表示有27輛貨車，再擺8根小棒表示有8輛貨車。
教師：我們先算7根加8根，怎樣操作呢？
教師：7根加8根超過10根，我們先將10根捆成一捆，表示一個十，加上原有的2個十是3個十，再與剩下5根合起來就是35。
口算。
教師：誰能根據剛才的小棒操作口算呢？
學生：7+8=15，20+15=35，
教師：35中的3是怎樣得來的？
引導學生明確：原來27里有2個十（20），后來個位相加滿了十（10），因此，十位就有3個十，就是30。
豎式計算。
教師：你能豎式計算嗎？
學生獨立嘗試，計算后展示交流，再糾正引導。
學生展示時，教師重點強調：寫豎式時相同數位要對齊；從個位加起，個位相加滿10，這里又多了“1”是1個十，因此向十位進1個十，為了計算十位時不忘掉加這個“1”，我們常常在這里寫一個小小的“1”，表示個位進來的1個十；個位上的數算完后，再算十位上的數，特別是個位滿十進一的“1”不要漏加了。
板書：個位上的數相加滿10，向十位進1。
2.課堂活動第1題
教師：（用視頻展示臺出示第1題）同學們打開數學書第66頁，看到第1題：圈一圈，算一算。先把分散的小棒數一數，數到10根時，把它們圈起來，然后再算一算一共有幾根？
先學生獨立完成，后全班反饋。
3.教學例2
?。?）情境呈現，突出問題
教師：（用視頻展示臺出示第65頁例2）9+75這道題該怎樣計算呢？
?。?）學生獨立計算
教師：沒有算出來的同學也可以用小棒幫忙，算出來的同學請把你的計算方法說給小組內給其他的同學。
學生在小組內討論算法。
教師：大家現在可以匯報結果了，哪組小朋友先匯報？把你們小組的計算方法與大家分享。
?。?）小組匯報
對學生的答案和計算方法進行評議，講解列豎式計算進位加法的要點。
教師：有的同學寫成9+75進行計算，有的同學寫成75+9進行計算，這兩種豎式的計算結果是一樣的嗎？
學生回答。（略）
?。?）小結
教師：這兩種豎式都可以，但人們習慣將位數多的數寫在上面。
4.課堂活動第2題
教師：（用多媒體課件出示第2題）請看書第66頁，課堂活動第2題。請大家按照題目的要求，同桌之間互相說一說，你是怎樣計算37+6的？
學生先獨立完成，然后同桌之間互相交流。
三、練習應用，鞏固深化
1.課堂練習：練習十三第1，2，4題
?。?）第1題先讓學生獨立算一算，做完后選擇其中幾題讓學生說一說是怎樣算的，再讓學生豎著觀察
每組中的3個算式，能發現什么。學生只要認識到一個加數沒變，另一個加數在變，和也跟著變就行了。
?。?）第2題讓學生獨立完成練習并交流，匯報交流結果。
?。?）第4題重點讓學生觀察錯在哪里，并說一說怎樣改正。評議學生給出的答案，并講解錯誤的原因，讓學生進一步理解進位加法的算理并把握豎式計算的要點。
2.書面作業：練習十三第3題
學生寫在作業本上，老師評閱。此題學生可以口算，直接寫出結果，也可以豎式計算。
四、反思總結，內化提升
教師：今天你對自己的學習還滿意嗎？小朋友們，一起來說說這節課學會了什么？
課后反思：
《兩位數加一位數的進位加法》是以上學期學習的20以內的進位加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進位）知識為基礎的。教學完這節課，我真正感受到了數學的確是一門前后知識聯系性很強的學科，可說是環環緊扣，一環脫落，將直接影響后續內容的學習。
數的運算是小學數學教學中的一項重要內容，也是需要學生熟練掌握、靈活運用的一項基本技能。而二十以內的加減法更是重中之重，必須讓每個學生都切實掌握。如果前面的20以內進位加和兩位數加一位數（不進位）和整十數沒有學好，那么這節課就會寸步難行。如例題的27+8，計算方法有兩種。一種是湊十法，用小棒演示湊十過程；第二種就是先算7和8合成15，再算15加20，得35。
要較準確的計算兩位數加一位數的進位加法，這部分知識對部分學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節課，首先復習20以內的進位加法和上節課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數學信息，根據信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。數學學習在學生的操作中體現。小學數學以“學生發展為本”的教學任務更多側重于“過程與方法”。很多的過程與方法就體現在學生的實際操作中。本課重點是使學生探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法，并初步體會計算方法的多樣化。我盡量用足夠的時間讓學生進行充分的操作、交流。在這個環節我充分讓學生充分理解“滿十進位”的算理。對于學生運算，我都讓學生說一說是怎么想的，怎么算的，在課堂巡視中更多關注個別基礎較差的學生，進行有目的的點撥，做到面向全體學生，讓學生全面發展。
在練習的`處理上，由于在小結的時候只是強調了個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加，最后把相加后的數合起來。但是從另外一個側面來看卻讓學生對湊十法感到陌生。這對于后面教學是非常不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。
學完這節課，最大的感悟就是學生的差異什么時候都在所難免，統一的教學思路，同層次
的練習，實在是不能滿足每個學生的需求，教學環節都很好，只是個別學生掉隊，使我感到傷心，因材施教仍然是我努力的方向，看著那些吃力的孩子我心里著急難過，更為自己教學能力的不足而慚愧萬分。
篇二：《兩位數加一位數進位加法》教學設計
【教學內容】
人教版一年級下冊第62頁例2及第64頁第5、6題、自編練習題。
【教材分析】
兩位數加一位數的進位加法是教學的難點，教學中需要讓學生動手擺一擺，通過動手操作探索計算方法，注意結合學生的操作，在例2教學中著重說明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原來的2捆加在一起是3捆。突出計算時先拿個位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。
【學情分析】
學生已經具備了學習本節課的基礎：兩位數加一位數和整十數的不進位加法，20以內的進位加法。100以內的兩位數加一位數的進位加法共738道題，《標準》要求單元結束后大部分學生5題/分，錯誤率12%。經過15道進位加法的前測，發現全班全對13人，占35.1%。錯誤率10%（錯2題）以內的有19人，占51.4%。未達標的有5人，占13.5%。根據本班情況設定以下教學目標。
【教學目標】
1、掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。
2、能正確口算兩位數加一位數進位加法。
3．訓練學生思維的靈活性，認真審題和細心計算的良好學習習慣。
【教學重難點】
教學重點：掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。
教學難點：理解進位加法的進位法則。
【教學準備】小棒、課件PPT、測試紙。
【教學過程】
一、復習引入
師：同學們，請看大屏幕，在堂上本上迅速寫出答案，看誰寫得又快又對。
1、口算：
6+7= 33+4= 6+30= 9+4=10+32= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5=
2、問：34+5=？ 你是怎樣想？
二、探究新知
談話：上個星期學習了兩位數加一位數和整十數的計算，同學們掌握得很不錯。今天，我們繼續學習兩位數加一位數（板書）。
1. 出示例2聯歡會場景圖。
今天，我們去參加班級聯歡會，咱們出發吧！瞧！聯歡會要開始了（課件），兩位班長為大家準備了一些礦泉水，你在圖上看到了什么？
板書：一箱有24瓶，又拿來了9瓶，一共有多少瓶礦泉水？
2、具體解決“有多少瓶”礦泉水的問題。
?。?）思考解決問題的方法（兩部分合起來用加法），列出算式24+9=（板書）；
?。?）動手操作。
師：24+9這道題要怎么計算？請同學們用小棒擺一擺。
步驟：打開學具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左邊，再拿出9根小棒，放在右邊，擺一擺，24和9合起來是多少？將你的方法告訴你的同桌。 指明學生說。
問：剛才是2捆，現在有3個十，怎么多出一個十？
?。?+9=13，13里面有一個十。）
指令：將小棒放回家，比比誰最快坐好？
?。?）不用小棒，誰能說出24+9怎么算？
先算個位：4+9=13，13+20=33 湊十：24+6=30，30+3=33
24+10-1=33
?。?4-1）+（9+1）=33 問：還有其它的方法嗎？（算法多樣化）
小結：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一個十，像這樣的算式就是兩位數加一位數的進位加法。板書：（進位加法）
齊讀課題。
3、出示問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”
師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠?。┬∨笥颜婺芨?，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，表揚自己！
師：解決了24+9的問題后，聯歡會開始了，第一項是智力闖關，大家有沒有信心闖過去呢？（有）
三、練習鞏固，及時反饋
1、基礎練習
?。?）教材第64頁第5題（對比算）
7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
師：同學們太棒了，已經闖過了第一關，我們順利的進入第二關：想一想。
2、提高練習
?。?）教材第62頁做一做
45+6= 7+63=74+9=
?。?）猜一猜，十位上是幾？
82+9=□1 49+1=□0 6+34=□052+4=□6
3、拓展練習
?。?）教材第64頁第6題
?。?）用4、6、8這三個數中組成兩位數加一位數的題目。
四、全課總結：說一說你今天學到了什么？
五、口算比賽：小測試題
【作業設計】《口算》第34頁。
【板書設計】
兩位數加一位數和整十數（進位加）
一箱有24瓶，又拿來了9瓶，一共有多少瓶礦泉水？
24+9=33（瓶）
?、?先算個位：4+9=13，20+13=33
個位滿十向十位進1
?、谙人?+1=10，再加上23得33
小測題：
一年（）班 姓名： 學號：
15+6= 74+7=48+6= 33+9= 51+9=
57+8= 59+8=9+72= 67+6= 68+5=
49+4= 39+5=26+5= 26+8= 4+36=
3+29=89+2= 99+1= 7+85=67+3=
篇三：《兩位數加一位數的進位加法》教學設計
一、教材分析
1、教材的地位、作用和意義。
本課內容是小學數學第二冊第六單元“兩位數加一位數（進位加法）”。在此之前學生已經學習了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”，這一內容既是前面知識的延伸，又是系統學習加法的開始。為此教材在編寫上十分重視給學生創設自主探索的空間和與現實生活的聯系，本節課主要幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，為以后學習多位數加法打下基礎。
2、教學目標
根據本節課在教材中的地位和作用，依據小學數學課程標準和孩子們已有的認知水平，我擬訂了如下教學目標：
?。ㄒ唬┱J知目標
使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。
?。ǘ┠芰δ繕?/p>
在觀察中培養學生的創新意識，在操作、討論交流中培養學生自主探究的能力。
?。ㄈ┣楦心繕?/p>
通過讓學生參與觀察、操作、討論、交流等數學活動，獲得克服困難的成功體驗，深化積極的學習情感。
?。ㄋ模┰u價目標
用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
3、教學重點、難點
由于兩位數加一位數進位加法是孩子們第一接觸，相對來說有一定的難度，因此我將本課的重點確定為：掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。
由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理成為了本課的難點。
4、教具和學具
在教學中要用到的多媒體課件，小棒是我這節課要準備的教具和學具。
二、教法
新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。情景教學法、操作實驗法、發現法成為我本節課所采用的教學方法和手段。
三、學法
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此我積極引導學生通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法主動參與獲取知識。
四、教學過程
本節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計的如下教學程序：
一、復習鋪墊，促進遷移。
談話引入
小朋友，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師布置你們收集生活中有關我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰敢先上來展示？我從學生的展示中挑一些具有代表性的例子用課件出示，（1）一位數加一位數的。（2）整十數加整十數的。（3）兩位數加一位數（不進位）的。要求學生說一說自己是怎么計算的？
[讓學生自己去收集生活中的數學，逐層展示，既復習了舊知，為知識的遷移做好鋪墊，又讓學生體會到數學來源于生活，又用于生活。]
二、創設情境，探索新知
1.觀察畫面，提出問題。
數學王國的小精靈看到同學們這么能干，派了米奇和米妮來看你們呢！看他們給你們帶來了什么？你能從圖上獲得哪些數學信息？你能根據這兩個數學信息提出數學問題嗎？學生根據以前學過了知識可能會提出這三個問題：
米奇和米妮一共帶了多少顆開心果？
米奇的開心果比米妮的開心果多幾顆？
米妮的開心果比米奇的開心果少幾顆？
今天這一節曾老師就帶同學們一起來解決“米奇和米妮一共帶了多少顆開心果？這個問題。
[這里通過創造出學生喜愛的動漫卡通情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，容易為學生所感知，所接受。]
2．動手操作，自主探索。
為了突破本課的難點我安排了以下3個教學活動：
活動一：擺小棒。
我首先向孩子們提問：27+9該怎樣計算呢？會算的小朋友想一想自己是怎么計算27+9的，不會算的小朋友請借助小棒擺一擺，算一算。和同組的小朋友交流交流。
在這個活動中孩子們可能會出現這樣一些擺小棒的方法：
方法一：先拿出27根小棒，再擺出9根。然后從9根里拿出3根和7根合起來，湊成十根捆成一捆。先算27加3得30，再算30加6得36。
方法二：先拿出27根小棒，再擺出9根。然后從7根里拿出1根和9根合起來，湊成十根捆成一捆。先算9加1得10，再算26加10得36。
方法三：先拿出27根小棒，再擺出9根。然后7根和9根合起來是16根，把16根其中的10根捆成一捆。先算9加7得16，再算20加16得36。
在孩子們展示后，向他們提出問題：剛才我們的擺法不同。但有一個相同的做法，是什么呢？為什么要這樣做呢？孩子們通過回憶剛才動手操作的情況明白，相同的做法是把散的小棒湊成十根捆成一捆，從而引出“個位相加滿十，向十位進一”。算理。
活動二：展示算法
剛才我們用學具演示了27+9的計算過程，你最喜歡哪一種方法？用自己的話說說27+9怎么得出36的？我根據學生的匯報進行板書，學生可能會說：
27+9可以先算27加3得30，再算30加6得36。還可以先算9加1得10，再算26加10得36。還可以先算7加9得16，再算20加16得36。
學生匯報完算法后，我順其自然的引出課題：這就是我們今天要學習的“兩位數加一位數（進位加法）。板書課題。
[我盡可能地讓學生感受到數學知識的產生和發展過程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數學的思考，這種數學化的思想才是教學的根本目的。]
活動三：自主嘗試 發散思維。
在教學例題2時我放手讓孩子自己嘗試計算24+9，鼓勵孩子們用不同的方法計算。然后交流匯報。這有助于促進孩子遷移學習能力的培養，展示了算法多樣化的理念。
三、精心設練，樂中求新。
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要因素，我根據一年級學生年齡特點、認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯系，做到形式新穎，層次分明。設計了以下幾組練習：
1、基本層
想一想，算一算
45+6=
想：先算（ ）加（ ）得（）
再算（ ）加（ ）得（）
7+63=
想：先算（ ）加（ ）得（）
再算（ ）加（ ）得（）
74+9=
想：先算（ ）加（ ）得（）
再算（ ）加（ ）得（）
[讓學生想一想先算什么再算什么，這樣可以進一步加深對兩位數加一位數進位加法算理的理解。]
2、綜合層
數學王國里有一棵奇異果樹，上面結了各種各樣的水果，只有算對了水果上的算式，才能把水果摘下來。
?。ㄒ哉男问匠鍪居嬎?，既激發了學生的學習熱情，又鞏固了本節課所學的新知。）
3、發展層快樂傳遞
+6+6 +6 +6 +6 +6
6——（）——（）——（）——（ ）——（ ）——（）
7、《兩位數加一位數的進位加法》教學設計一等獎
一、教學內容：
兩位數加一位數（進位）的加法。
二、教學目標：
1、使學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。
2、通過學生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養其合作、創新精神和探究能力。
3、培養學生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養學生探究新知的能力和學習數學的興趣。
三、教學重難點：
重點：兩位數加一位數進位加法的口算方法。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學過程：
一、智力闖關，激發興趣
復習口算
1、第一關：口算我最棒
?。?）師出示的口算題：
36+2=
70+29=
60+15=
48+50=
4+81=
91+7=
23+40=
20+23=
?。?）讓生指出其中：
36+2=
4+81=
91+7=
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關：我會湊十法
出示三道算式：
8+6=
7+9=
8+4=
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結：同學們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們為自己的勝利鼓鼓掌。
設計說明：復習部分以闖關的形式進行，激發學生的興趣和好勝心，充分調動學生的學習積極性，另外本部分所練習的內容為新課的學習做好鋪墊。
二、創設情境，探索新知
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）
2、引導生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數。
3、（1）預設1：學生直接說出算式24+6
師：看來你想到了計算，計算可以幫我們解決這個問題，24+6等于多少？應該怎樣算呢？老師為你們準備了一些計數棒，能把你思考的過程，用計數棒擺一擺、說一說嗎？
?。?）預設2：24+6=30
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。
剛才我們已經知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準備了一些計數棒，能把你思考的過程，用計數棒擺一擺、說一說嗎？
三、動手操作，理解算理，體會算法多樣化
?。ㄒ唬﹦邮謹[學具，探究計算方法
學生動手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
?。ǘ┓答伣涣?，呈現多種計算方法
1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰能用老師手中的學具到前面演示清楚？
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學一定要認真聽。
學生邊擺邊說自己的方法
學生展示擺法：
?。?）在他擺的過程中，你們發現24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）
?。?）引導歸納計算方法。（學生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）
2、探究24+9的計算方法。
?。?）呈現問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9
?。?）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
?。?）小結：雖然湊十的兩個數不同，卻都用到了我們以前學習的湊十法，還用到了我們以前學過的知識?？磥砜梢杂靡郧暗闹R幫我們解決這個問題。
?。ㄈ┛偨Y提升，解決問題
總結：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學的舊知識來解決的。
四、鞏固練習，轉化應用
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題
?。?）說結果、說一說你是怎樣想的？
?。?）今天我們算的都是什么樣的題？
?。?）像這樣的兩位數加一位數的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數相加，個位滿十要向十位進一）
2、解決問題
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
五、全課小結
今天我們運用以前學的知識學習了兩位數加一位數進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
8、《兩位數加一位數的進位加法》教學設計一等獎
教學內容：
蘇教版小學數學一年級下冊第74、75頁（兩位數加一位數進位加法）。
教學目標：
1、經歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產生對數學活動的興趣，培養交流、合作的.意識。
教學重點：
兩位數加一位數進位加的算法。
教學難點：
理解兩位數加一位數進位加的算理。
教學過程：
一、復習鋪墊，談話導入
小朋友，你們已經學習了兩位數加一位數的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？
今天余老師和大家一起繼續來學習兩位數加一位數，比比誰學得最棒。
二、創設情景，激發興趣
?。ㄒ唬┙虒W“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數學信息？
師：你能根據這些數學信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
?。?）小亮和小明一共有多少張？
?。?）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）
問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））
24+6怎么算？
自主學習要求：
?。?）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
?。?）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：
4+6=10
20+10=30
?。▊€答——互說——全班說——個答）
先算幾加幾，再算幾十加一十。
?。ǘ┙虒W“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學習要求：
?。?）先自己思考，填一填。
?。?）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
?。▊€答——互說——全班說——個答）
?。ㄈΡ忍嵘?/p>
比較前面學習的“24+5”與今天學習的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結：
相同：都是先把個位數字相加，再用得數加上幾十；
不同：今天的學習的個位相加得數滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）
三、鞏固練習
1、想想做做第一題
讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業、總結。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
小結：兩位數加一位數，個位數加一位數，再用得到的結果加上十位數。
3、口算。
計時完成，指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結
小朋友，學了這節課你有什么收獲？
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