《踏雪尋春》教案一等獎

《《踏雪尋春》教案一等獎》這是優秀的教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、《踏雪尋春》教案一等獎

　　教學目標：

　　1、找出并能體會文中體現早春特點的用詞，能夠概括出早春的特點。

　　2、賞析文中幾處雪景并能把握景物描寫在文中的作用。

　　3、感受早春在惡劣環境中的頑強生命力。

　　教學重難點：把握文中幾處雪景及其在文中的作用；感受早春在惡劣環境中的頑強生命力。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1、 導入

　　同學們眼中的春天是怎樣的？（學生七嘴八舌討論春天的樣子）

　　預設：生機勃勃、綠意盎然、芳草如茵、桃紅柳綠……

　　今天我們再來學習一篇跟春天、春景有關的散文《踏雪尋春》看看這篇文章所描繪的春天跟同學們眼中的春天、春景是否相同。

　　2、預習檢測

　　給加點字注音

　　唬弄（） 挾著（） 兩頰（） 發醅（） 胡謅（）杳無人跡（）瞅（） 捱（） 跌足叫悔（） 一跛一滑（） 剝去葦衣（）3、初讀課文，整體感知。

　　請同學們自由朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。

　　明確：我和妹妹一起去踏雪尋春/我和妹妹去尋找春天

　　為什么要去踏雪尋春呢？窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。白雪映襯黃花，金燦燦的。

　　有一個動詞寫出了迎春花開得狀態，哪個字？（鬧）大家想想開得正鬧是一種怎樣的情景？我們學過的哪些詩文出現過鬧字？（能不能用以前學過的詩文來印證）《春》：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。寫出蜜蜂喧鬧的場景，表現了春的生機。宋代宋祁《玉樓春.春景》：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。綠楊垂柳籠聚著霧氣如淡煙，拂曉的寒氣在四處彌漫，唯有紅艷的杏花在枝頭簇綻，春意盎然，像火焰般鬧喧。

　　通過文章的第一節，我們了解了誰去踏雪尋春及為什么要去踏雪尋春的問題，下面請同學們齊讀②至⑥節，看看他們都到哪里去尋春了，又尋到了怎樣的春景？

　　用“他們在----------尋到了-----------的春景”的句式回答。

　　江灘 野鴨戲水

　　生讀描寫兄妹二人看見這一景色后反映的句子。

　　妹妹忽然驚呼，且遙指遠方。我擦凈眼鏡，極目水天蒼茫處，好像有幾粒黑點。妹妹眼尖，說是野鴨子。我遂借題發揮，誦東坡名句：“春江水暖鴨先知?！?/p>

　　寫兄妹的`反映這里連續用了4個極具表現力的動詞，同學們有沒有發現？（驚呼、遙指、擦凈、極目）

　　驚呼：看到野鴨戲水而驚奇的呼叫，可見妹妹的欣喜之情。

　　遙指、擦凈：寫出了野鴨所在之處距離我們十分遠，不仔細觀察很難尋到這一美景。

　　極目：窮盡目之力量，寫出我們用心尋找春天的情景。

　　蘆葦叢 葦心泛綠

　　生齊讀第五節，感受這一美景。

　　文中有一個字寫出了他們見到葦心泛綠這一景色時的意外，哪個字？（竟）寫出了他們怎樣的心情。（驚喜之情）我們試著來把這種驚喜之情讀出來。（找學生讀、齊讀）為什么會驚喜？

　　眼前出現幾叢蘆葦，皆遭火焚，殘干枯葉，勁風中搖曳作響，一種凄美攝人心魄。

　　見到遭遇火焚，且殘干枯葉的蘆葦是很難會想到葦心泛綠?！胺撼觥?，是透出的意思，這個綠是淺淺的，淡淡的，是微弱的，但是頑強的。如果讓你用一句我們之前學過的詩句來描繪殘干枯葉的蘆葦，葦心泛出新綠，你想到了哪句詩？（白居易的《賦得古原草送別》：野火燒不盡，春風吹又生）蘆葦如同小草一樣，縱使遭遇火焚，春天到來，依舊頑強的生長起來。

　　柳林 柳條拱芽

　　生讀兄妹見到柳條拱芽時的反映。

　　妹妹牽過一根柳條，吹去浮雪，歡呼：“柳條發芽了！”

　　“拱芽”、“發芽”之比較：拱，向上向前推，頂動的意思，拱芽寫出了柳條努力發芽的狀態。而發芽則比較平淡無奇。為何不用拉或者扯？牽，有扯、有拉的意思，此外，還多了層小心翼翼的意思，體現妹妹對柳條的呵護。

　　見過了野鴨戲水、葦心泛綠，此時，當妹妹再見到柳條發芽時她的心情是歡呼，而不是驚呼，大家能理解吧。

　　經過剛才大家共同的努力，我們找到了野鴨戲水、葦心泛綠、柳條拱芽的春景，這些景物具有怎樣的特點？（都帶有早春的特點）在這節課開始我們也概括了春天是生機勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中的春景又具有怎樣的特點？（預設：不畏嚴寒、看似弱小實則頑強，其他合理的答案也應表揚）

　　與風雪嚴寒抗爭。

　　雖然柔弱卻十分頑強，不可戰勝。

　　在苦難中顯示自己頑強的生命力，喚起人們的希望，鼓舞人們的信心。

　　說得真好，踏雪尋春，不僅尋到了美麗的春景，而且展示給我們一種早春的頑強與希望。

　　看到如此美景，因此妹妹最后笑答：“妙！妙！明年下雪，我們還來?！边@與文章開頭妹妹不愿的態度截然相反，是什么導致了她如此大的變化？請同學們在文中找出妹妹情感的變化，思考：是什么讓使得她發生變化？

　　明確： 不愿—來了精神—跌足叫悔—滿臉無奈—滿腹怨氣—驚呼—笑答

　　通過剛才對幾處春景的分析，我們知道了為什么妹妹驚呼、最后笑答，那為什么她不愿、跌足叫悔、滿臉無奈、滿腹怨氣呢？

　　明確：頂風冒雪、環境惡劣

　　4、再讀課文，欣賞雪景

　　由文章的題目，我們也知道了出行的壞境—有飛雪相伴的。對于雪，作者可以說是花了大量的筆墨，作者都描寫了哪些雪景呢？又有什么樣的作用？請同學們再次朗讀這篇文章。

　?、?窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。（飛舞一詞不僅寫出了雪花飄落時的狀態，也表現了雪下得大。）

　?、?一上江堤，寒風挾著雪團兒直往脖子里鉆。放學望去，雪灘茫茫，瘦水一痕。（挾著雪團兒，雪團兒而不是雪花兒，不僅寫出雪下之大，“挾著”二字也突出了風大，可見天氣非常寒冷，出行不易?！般@”字也寫出了雪的來勢兇猛，雪之大。）

　?、?江灘杳無人跡，積雪蓬松深及膝彎。（雪之厚）

　?、?雪落碧波。（給人以動態感）

　?、?深一腳淺一腳地走進柳林，恍如置身水晶宮。（再次映襯雪灘茫茫）

　　通過剛才幾位同學的分析，我們可以看到雪的大、雪的厚以及“我們”頂風冒雪出行的場面。那么作者花大量筆墨寫雪有什么作用呢？

　　一方面表現了環境的惡劣；另一方面更突顯出春的頑強與不可遏制。起到了扣題與突出主旨的作用。

　　5、合作探究

　?、兕}目中的“尋春”改為“游春”好不好？

　　a 時間不同：游春一般在仲春之后，尋春往往在初春、早春。

　　b所見不同：游春所見是桃紅柳綠，尋春所見一切尚在萌芽之中。

　　C“游”，漫游、暢游之意，“尋”，為搜尋、尋找之意。

　　6、學完這篇文章，你收獲了什么？

　　學生交流分享

　　7、總結野火燒不盡，春風吹又生?；鸱傺┢?，蘆葦不死。環境再嚴酷，希望依然存在；遭遇再凄慘，生命永不息。生活中，也希望同學們擁有春草與蘆葦的精神。

2、《踏雪尋春》教案一等獎

　　教學目標：

　　1、培養兒童親近自然，熱愛自然的情感。

　　2、引導學生有計劃、有目標地安排自己的生活。能根據天氣變化，注意防凍防寒，照顧自己。

　　3、了解冬季自我保健，掌握科學的防護法。

　　教學重點、難點：

　　能根據天氣變化，注意防凍防寒，掌握科學的防護法、

　　教具學具：

　　利用下雪天，組織學生開展堆雪人，滾雪球，打雪仗等活動，讓學生在玩中體會快樂。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、和冰雪交朋友。

　　1、做雪球，玩雪球，在臉上試試有什么感覺？放到嘴里嘗嘗，品品有什么味道；放在盆里看看，觀察有什么現象產生。用同樣的方法觀察冰柱。

　　2、讀兒歌，畫雪花。

　　3、交流課外踏雪玩冰的情況。

　　4、說說冰雪的“怪脾氣”。

　　二、漫游冰雪世界。

　　1、觀看電視錄像，認識各種各樣的雪花、冰花、冰柱。

　　2、講述自己經歷的冬天里的故事。

　　三、冬天防寒保健知識競賽。

　　1、討論競賽要求和規則，分組進行。

　　2、競賽題目

　?、牛鞛槭裁磿鷥霪?？

　?、疲つw為什么會生凍瘡？

　?、牵疄槭裁炊渥钊菀咨鷥霪?？

　?、龋卵┨煨凶咭⒁馐裁?？

　?、桑诤拥?冰面上走有危險嗎？

　　3、評選出優勝小組和“小小智多星”。

　　第二課時

　　四、“冰的小制作”博覽會。

　　1、各小組展示制作好的“冰鑼”。

　　2、交流制作的過程和方法，說說自己的“奇思妙想”。

　　3、評選出最佳冰雕作品。

　　五、小小科學論壇

　　1、主題：怎樣讓冰塊保存得時間長一些？

　　2、“我們的研究小報告”。

　　3、提出“我們的研究結果”。

　　六、繼續我們的研究。

　　1、根據“冰的融化”和“冰能浮在水面上”的觀察活動內容，要求學生采用原來的方法做。繼續探究，發展學生的興趣，鞏固學生技能。

　　2、在“冰能浮在水面上”，引導學生采用多種不同的方法去嘗試，去比較。

　　3、要求學生在觀察中做好小記錄。

　　4、鼓勵學生課后繼續設想對“冰雪研究”的小課題，小實驗，小觀察。

3、《踏雪尋春》教案一等獎

　　教材說明：

　　本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

　　《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的.。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

　　《石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　學習詠物言志的寫法。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、憶古詩，激發興趣。

　　同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？

　　2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。

　　今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？

　　知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

　　二、授新

　　（一）《墨梅》

　　1、個人自學

　　依照學法自學《墨梅》

　　2、小組交流

　　學生在小組內進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。

　　3、大組匯報

　　學生按照剛才總結的學法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。

　　4、誦讀感悟

　　在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

　　（二）《竹石》《石灰吟》

　　在有了學習《墨梅》的經驗方法的基礎上，自學并匯報這兩首古詩。

　　（三）寫法

　　引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

　　三、鞏固

　　用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。

　　四、拓展

　　搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

　　教學反思：

　　1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。

　　2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

　　3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

　　4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

　　5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

　　6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創作，激發學生對古詩產生濃厚的興趣。

4、《踏雪尋春》教案一等獎

　　篇一：聾校二年級《風箏》教案

　　一：聾校二年級語文12課《風箏》蜈蚣風箏老鷹風箏 蝙蝠風箏

　　扎風箏 糊風箏 放風箏

　　于光用竹子做什么？

　　于光用竹子扎風箏。

　　蜈蚣風箏是誰扎的？

　　蜈蚣風箏是肖強扎的。

　　二：課型：新授課

　　三：教學目標

　　1：知識技能：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學習理解詞義含義，區別動詞與代詞。3：情感態度：通過朗讀課文并組句，激發學生熱愛大自然，能積極參與課外活動。

　　四：教學重點：理解詞語含義，區別動詞與代詞，組句組詞的能力

　　2

　　五：教學難點：理解詞語含義，區別動詞與代詞。 六：教學方法：問答法、情景教學法、直觀教學法 七：教學準備：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。

　　八：教學過程

　　1：引導語

　　同學們我們上課前先復習一下上節課學過的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。

　　2引導學生與本課產生聯系

　　今天我們要學習《風箏》一課，誰能用上節課學過的詞組來造句。 3開題

　　同學們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？

　　(播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。 提問：他們在干什么？

　　答：放風箏。

　　師：那你們知道風箏是怎么做出來的嗎？

　?。úシ耪n件）拿出準備好的風箏，運用直觀教學法，配合圖片和實物讓學生理解“扎”

　　“糊”的意思。

　　3師：同學們都知道風箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？ （重點在于區別“什么”“做什么”）為了幫助學生區別，教師可以多出一些這樣的例子）

　　“小女孩在做什么？” “小女孩在拍皮球?！?/p>

　　“小男孩在做什么?！薄靶∧泻⒃谠L箏?！?/p>

　　“這是什么？” “這是皮球?！?/p>

　　“這是什么？” “這是風箏。

　?。ǚ磸途毩晭妆?，直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解，在進行下個環節）

　　師：播放課件，“蜈蚣風箏是誰扎的？”

　?。ㄖ攸c練習學生的組詞、讀句的能力）

　　4：總結

　　這節課我們學習了幾個生詞，還學習了一個句式，我們再來復習一遍。同學們，春天來了，要多到外面活動活動，鍛煉身體，多多參加課外活動，我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏，我們下課了，一起去放風箏吧！

　　九：作業布置

　　蜈蚣 老鷹 扎 糊 （生字詞每個抄寫10遍）

　　篇二：二年級語文上冊紙船與風箏教案

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。 學生分析：

　　學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

　　2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、激情導入，引發學生興趣

　　1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

　　2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏

　　3、指導讀課題

　　二、復習檢測

　　1、讀詞卡

　　2、找朋友游戲——連字成詞

　　三、提出問題、合作解疑

　　1、讀課題、質疑、梳理問題。

　　2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?/p>

　　1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

　　2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。

　　3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7～9自然段。

　　教學內容

　　本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。

　　過程與方法

　　以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。

　　情感、態度與價值觀

　　1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。

　　2、了解友情在生命中的可貴。

　　教學重點

　　1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

　　2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。

　　1、指導學生獨立完成課后作業。

　　2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。

　　3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。

　　教學突破

　　引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養學生勇敢面對問題的精神品質。

　　教學時間安排

　　兩課時

　　第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。

　　第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。

　　第一課時

　?。ń虒W設計）

　　一、以紙船和風箏為話題，導入新課。

　　師：同學們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風箏？老師這里有一只風箏，誰能說一說怎樣放呢？

　　今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。

　　[板書課題20紙船和風箏]

　　二初讀課文，了解課文內容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7——11自然段是寫什么？

　　[教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]

　　三學習字詞

　　1、學生自學，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

　　2、全班交流字詞的掌握理解情況。

　?。ǚ治鲲h蕩、漂流的區別）

　　四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。

　　1、師：剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想，每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？

　　2、老師聽了同學們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示動畫課件]讓學生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導

　　學生讀好這一段。

　　4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出你最喜歡的段落讀一讀。

　　[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]

　　引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學生面前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？

　　小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什么？（友誼、祝

　　福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

　　5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故，它們成了好朋友。

　　[出示課件，引導學生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？

　　師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發生了。

　　[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？6、[課件演示它們分開的場面]

　　師：從此，它們分開了，多么讓人痛心??！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　[用課件出示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]

　　師：風箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

　　7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

　　找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

　　篇三：畫風箏教學設計

　　一、 教學目標

　　根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位、作用，依據指導綱要，確定本課的教學目標是：

　　知識目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行色彩處理的方法。能力目標：

　　1.培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

　　2.培養學生自我探究、自主學習的能力和自我創新、團結協作的能力。

　　3、培養學生熱愛生活、積極向上的道德情操。

　　二、教學重、難點

　　重點：掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法，對不封閉圖形著色的技巧。

　　難點：引導學生創作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現。

　　三、教法與學法

　?。ㄒ唬┙谭?/p>

　　本課采用的主要教學方法有：啟發引導式、任務驅動法、創設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、引導貫穿始終，充分調動學生的.學習積極性，營造寬松、和諧、自主的學習氛圍，使學生主動、愉快的學習，使教學能在生動、有趣、高效中進行。

　　四、教學準備: 多媒體網絡教室教學課件

　　五、教學過程:

　　(一）創設情境，激趣導入

　　教師展示一個美麗的畫面，學生通過已有的生活體驗發表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節課內容。

　　此環節設計的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風箏游戲的心理趨向，激發學生的學習興趣，使學生在情境中積極、主動地接受任務。

　?。ǘ┭驖u進，導學達標

　?。ㄕn件出示小卡通××出現說：小朋友，你們能幫助我做以下事情嗎？） 出示任務一、二：

　　1． 怎樣選取我想要的顏色？

　　該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡單，學生很容易完成。

　?。ń處熯M行指導、評價。由于此項操作簡單，教師只需根據學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價，激發學生參與的積極性。）

　　2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的色彩？

　　該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。（教師進行指導、評價：小朋友，大家能這么快掌握這項操作，你們真棒！希望你們繼續努力，加油?。ㄕn件出示小卡通××出現說：小朋友，我這有一幅美麗的畫，看！誰能自己學習，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示任務三：

　　3．探究畫面中天空的云彩和地上的綠草是如何畫出來的，進而掌握噴槍工具的使用方法。該任務設計目的為了使學生自主學習噴槍的三種用法，對不能完成的部分教師及時更正、

　　引導、補充。（教師進行指導、評價：小朋友們，你們都能結合自己的體驗，去畫自己心中的藍天、白云和草地，說明你們熱愛生活，是一個生活中的有心人，老師真為你們感到驕傲！。）（課件出示小卡通××出現說：小朋友，你們真聰明，幫助我解決了很多難題，謝謝你們，我這還有幾幅美麗的畫，看！{展示幾幅用本節課知識畫出的圖片}，我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片，我們來一次比賽……）

　　出示任務四：

　　4．發揮你的想象力，創作一幅圖畫，用畫圖工具把你設計的風箏畫出來，看誰的畫面顏色漂亮，看誰的風箏設計精巧，看誰的風箏在藍天中飛得最高?？赡軉为氉鲬?，也可能小組合作方式來解決，遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。

　　該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上，進一步實踐、綜合應用、探究學習，發展學生創作能力、實踐能力、解決問題的能力。

　　5．集體討論、交流、評價

　　該環節設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上，能整體理解全課知識點，并遷移學生學習、生活實際，培養審美情趣，促進思維，促進學生素質綜合提升。

　　本節課教師拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，使學生能夠自我探索、自主學習、自主創新、團體協作，達到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環節中，使用優越有效的評價制度（畫得好的學生獎勵掌聲和紅星），激勵學生的學習積極性、創作熱情和鑒賞能力，并能夠簡單敘述創作意圖，促進學生深入理解，豐富內涵，陶冶情操。

　?。ㄈw納總結、完成建構

　　1． 學生交流心得，互評互助。

　　學生把收集的風箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里，并把自己的收獲記錄下來。

　　2．教師幫助學生輸理所學知識，歸納總結，對學生的學習效果進行評價，目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成知識建構。

　?。ńY束語：課件出示小卡通××出現說：小朋友，你們己經能畫出美麗的圖畫，讓我們用自己靈巧的雙手，描繪出美麗的明天……）

　　五、設計理念本節課，

　　我注重體現以下理念：

　　1．學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，以及信息技術教育知識的內部整合。

　　2．講練結合。就本課內容而言，二年級學生非常感興趣，在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。

　　3．轉變學生的學習方式。本節課，學生變被動接受學習轉變為自主愉快的自主、探究式學習，并通過多種學習方式獲取信息，掌握操作技能。

5、《踏雪尋春》教案一等獎

　　學習目標:

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入 ：

　　1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識字

　　1.在語境中整體識字。

　?。?）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　?。?）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　?。?）再把生字放入詩中識字

　　2.調動生活經驗識記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

　　3、將開課時看到圖時的'感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5.個人情感體驗鞏固識字。

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，

　　三、示范講解指導書寫生字。

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐碗s，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　第二課時：

　　一、導入 ：

　　小朋友們，上節課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

　　二、朗讀感悟并識字。

　　程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）

　　三、指導書寫。

6、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優秀教學反思

　　教學反思

　　一、《背影》

　　1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

　　3、我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

　　二、《甜甜的泥土》

　　1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語設置上注意創設情境，用了一個故事來導入，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。

　　2、課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。

　　3、備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的.品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。

　　三、《父母的心》

　　1、轉變學生學習方式

　　充分體現語文教學的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師

　　而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發展趨勢。

　　2、開發教育資源，激發課堂

　　本課在設計的時候，把整篇文章從結構到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內容。要求學生在感悟親情的基礎上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節課關于親情的學習，已經對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。

7、《蟬》《貝殼》教學反思

　　此時此刻，我特別想說一個詞是“爽”，因為我幾篇課后感工程補寫工作即將完成，只剩下一篇文章沒寫好。乘著興子，一連寫好第四單元兩篇課后感與補完第二單元的文言文的課后感的情況下，看看時間還只有九點，我想在今晚把剩下的最后一篇要補的《短文兩篇》課后感也寫寫好，了卻一場心事。

　　第一單元是生命單元，涉及人生感悟。其中有兩篇小短文就是席慕容的《蟬》與小思的《貝殼》。要說我還是挺喜歡這兩則小短文的，作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過；后者則是教會人要像貝殼一樣執著與認真，給生命留下些精美的回饋。

　　在課的設計上，我兩篇文章是摻插著講的，共花了兩課時。一節課就解決了兩個問題，就下課了。時間過得匆匆。主要是因為在大問題解決的過程中，我安排了不少朗誦與提了不少的`小問題。而沒一會兒時間就下課了，還是讓我覺得有些唐突。

　　兩篇課文摻插著講，解決了兩個問題，剩下的要第二節來講，安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調整吧。因為這次課件問題已做了如此設置，就這樣算了。

　　這個課，我覺得比較好的一點是我的一個作業設計，讓學生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學生寫出來的文字，覺得他們感悟得不錯。

8、《蟬》《貝殼》教學反思

　　以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構，從三個不同的層次進行文本的藝術化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導其實都是對學生回答的總結和點撥；文章主旨句是文眼，扣著這句話去細讀文本，讓學生能沉浸在文本中，這對學生的讀書習慣是一種良好的熏陶和幫助；而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑒賞和學習。通過對第三個段落從文章結構、情感抒發、主題表達三個角度的作用進行賞析，讓學生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯想的緣由，可以用在自己的教學里。在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來進行教學設計，可以用余映潮老師的話說：“創意是無窮的！” 如果每一篇文字都能用這樣的態度去解構文本，去創新設計，去嘗試不同的教學方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發生機，這日復一日的教學生活才有生氣，學生才能學到真東西！

《踏雪尋春》教案一等獎這篇文章共41714字。

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