身邊的小事教案一等獎

《身邊的小事教案一等獎》這是優秀的教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、身邊的小事教案一等獎

　　教學目標

　　1、懂得做好事要從身邊的小事做起。

　　2、學會做力所能及的好事。

　　教學重難點

　　引導學生認識身邊生活的好事，懂得做好事就是從身邊力所能及的小事做起。

　　教學準備

　　1、調查生活中的好人好事。

　　2、制作相關卡片和相關課件。

　　3、學校好人好事登記本。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、立足生活，引出思考。

　　1、播放課件動畫，再現文中“三個小朋友思考想做好事”的情境，引發思考：他們想做好事，那么怎么做好事呢？從而導出單元課題：“怎樣做好事”。（板書單元課題）

　　2、評一評，你覺得小明這樣說對嗎？說說你的看法。

　　播放課件：老師叫同學們每人做一件好事，小明就想著要做什么好事。放學回到家，小明的媽媽讓他去扔垃圾，小明卻說：“媽媽，我正忙著想做好事呢，別打擾我！”觀看完后，讓學生來說一說“你覺得小明這樣說對嗎？說說你的看法”。

　　3、在學生交流中，總結出：做好事不一定要干驚天動地的大事，像幫媽媽扔垃圾就是在做好事，做好事就應該從身邊的小事做起。從而揭示課題：從身邊的小事做起。（板書課題）

　　設計意圖：通過設置懸念，談話交流，激發學生學習的欲望，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇，并初步感悟到“做好事應從身邊的小事做起”

　　二、聯系生活，發現“好事”。

　　1、閱讀書本P47頁，讓學生說一說哪些好事自己能做到，讓學生明白做好事要做自己力所能及的。

　　2、談談在家里、在學校、在公共場所你所能做的好事？

　?。?）出示你在家里做好事的卡片，談談你在家里常做些什么事？在這些事中，你認為哪些是好事？哪些是不好事？

　?。?）討論：“為自己洗洗襪子、整理書包”是不是好事？

　?。?）總結：實際上幫自己洗襪子，媽媽就有了更多的時間去做點別的事情，這也是為給媽媽提供方便，這怎能不算是好事呢？讓學生體會做好事就是從身邊的點滴小事做起。

　　3、引導學生在小組里邊討論邊填寫卡片：在學校里和公共場所中，能做些什么好事？

　　4、匯報交流，成果展示。讓學生在匯報交流中充分地感受到“好事時時有，好事處處在，做好事就是從身邊的小事做起”。

　　設計意圖：我充分利用學生經驗作為課程資源，由學生經歷過、熟悉的事情，引導他們在自己的生活中對“好事”與“小事”進行體會，進行教育，認識在自身生活體驗的基礎上學習，教學環節層層推進，環環相扣，學生的思想認識逐步提升。

　　三、模擬場景，導之以行。

　　1、設問思考：生活中有許多小朋友可會做好事呢？想不想知道他們是怎么做好事的？

　　2、說一說。先出示課件：課本第47頁的內容，在組織學生交流：看看圖上的這些小朋友在做什么事，你做過嗎？當你做這些事的時候是怎么想的？跟同桌說說吧。

　　3、匯報交流，并在學生回答的同時，采訪他當時做好事的心情。如果學生沒做過的事，老師先做榜樣，帶領學生們師生共演，現場進行模擬表演，為下面的表演作鋪墊。

　　4、創設情境，模擬表演。我準備了圖畫紙、彩筆、紅領巾、圍巾、臉盆、洗衣粉，設計了以下幾種情境（出示課件）讓同學們自由組合，選其中一種在小組內進行表演，最后再讓學生匯報表演，在表演的同時隨機采訪，讓學生談談自己做好事的感受。

　　情境：

　?。?）上藝術課時，同桌忘了帶彩筆……（圖畫紙、彩筆）

　?。?）星期天，媽媽不在家，看見自己的紅領巾臟了……（圍巾、臉盆、洗衣粉）

　?。?）放學了，教室的電燈沒有關……

　?。?）假日里，陪爺爺奶奶……

　?。?）表演自己想到的力所能及的好事。

　　設計意圖：通過創設“真實”情境，讓學生看看，想想，說說，演演，在活動中感悟，在活動中體驗，體驗做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。幫助學生進一步地認識到做好事的意義，并獲得做好事的真實體驗，真正達到導行的教學目標。

　　四、拓展延伸，養成習慣。

　　1、加深體驗，引導升華。

　?。?）播放濮存昕的工藝廣告感受文明就是微不足道的小事做起。

　?。?）播放發生在身邊的好人好事，引導學生深切體驗，領悟到只要我們用心去幫助別人，做點對社會有利的力所能及的事，也是一種貢獻。

　?。?）讓學生“動”起來，就是讓學生做身邊力所能及的小事?！凹t領巾歪了就動手系一系”、“書包亂了就整理整理”、“地上有紙就撿起來”、“書桌歪了就擺整齊”……這樣入境體情，以做促學，閃爍著思維的火花，感受到身邊力所能及的小事就是對社會的貢獻。

　　2、聯系實際，課堂延伸。

　?。?）觀察學校好人好事登記本，表揚做好事的同學，給學生樹立榜樣。

　?。?）總結延伸，激情鼓勵?！巴瑢W們，你們看我們好人好事登記本上，已烙下這么多學生成長的足跡，還有這么多的空白留給我們去填，讓我們行動起來，從現在做起，從我做起，從身邊的小事做起，每天都來做好事，看看誰做的好事多?！?/p>

　　設計意圖：兒童品德與行為習慣的形成是一個連續發展的過程，只有把課堂引向真正的生活天地，構建和諧統一的教與學過程，才能使學生將生活中的體驗內化為思想道德行為準則，真正落實品德教育的目標。

2、身邊的小事教案一等獎

　　【教學設想】通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多項交流。

　　【教學過程】

　　一、導入課題：

　　我們的身邊每天都在發生著各種各樣的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影響著我們的生活。這節口語交際課，我們就來聊聊身邊的“小事”。

　?。ㄕn件出示1）身邊的“小事”（板書：身邊的小事）

　　二、觀察插圖，談論感受

　?。ㄒ唬┨岢隹磮D要求

　　1.看完圖后，用簡要的話表達自己的看法。

　　2.先小組內交流，再由組長匯總，盡可能反映每個人的想法。

　?。ǘ┎晃拿鞯男袨?/p>

　　1.（課件出示2）課本上的第一幅圖片：

　?。?）圖上發生了一件什么不文明的行為？（一個戴紅帽的小男孩，不排隊，提前上公交車。）

　?。?）說說你對這種行為的看法。

　　預設：這個小男孩太不文明了，別人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上車了，太氣人了！

　　預設：如果我在場，我一定阻止他的這種不文明行為，太自私了！

　　2.（課件出示3）課本上的第二幅圖片（右上）：

　?。?）說說圖上的內容。（出去旅游，跑到樹上拍照；到處涂涂寫寫。）

　?。?）談談你的看法。

　　預設：這種隨意跑到大樹或雕像上拍照的行為太不文明了，不光會損壞大樹，還很危險，出現意外，損人損己，后悔就晚了。

　　預設：旅游時，在墻上等處留下字跡，是非常自私、不文明的行為，留下字跡，美好的景物就會面貌全非。

　　3.小組同學互相交流，說說我們身邊還有哪些不文明的行為，小組長作好記錄。

　　小組代表作匯報發言，全班交流——身邊不文明的行為。

　?。?）小組代表做匯報發言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

　?。?）匯總如下

　?。ㄕn件出示4）身邊不文明的行為（板書：不文明的行為）

　　隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰

　　在公共汽車上不讓座 在墻上涂丫 亂闖紅綠燈

　　在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經營 語言不文明

　　毀壞公共設施 浪費水、電、糧食 踩踏禁行綠地

　　見到老師不主動打招呼 破壞學校的環保標語牌 ……

　?。?）小結：這些不文明的行為是極端自私的表現，展現一個人的內心素養，是被大家厭惡的行為，輕則受到譴責，重則給社會、他人或自己造成災禍，害人又害己。

　?。ㄈ┝钊烁械綔嘏男袨?/p>

　　1.（課件出示5）課本上的第三幅圖片（左下）：

　?。?）觀察圖畫，說說你看到了什么？

　　走在前面的同學，打開門后，先讓后邊的人先行，最后自己把門關上。

　?。?）談談你的感受。

　　預設：這種行為經常發生在我們身邊，令身邊的人感到很溫暖。

　　預設：事情雖小，但是讓人敬佩，是文明的行為。

　　2.（課件出示6）課本上的第四幅圖片（右下）：

　?。?）說說圖上發生了一件什么小事？

　　出門遛狗時，狗狗拉下大便，主人自覺把狗狗的大便收拾干凈。

　?。?）小組交流，說說自己的感受。

　　預設：狗主人的行為非常文明，這樣，我們的環境就很整潔了。

　?。?）小組代表做匯報發言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

　?。?）教師小結：

　?。ㄕn件出示7）令人感到溫暖的行為

　　隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關掉水龍頭

　　在公共汽車上主動讓座 語言文明 愛護小動物

　　見到老師主動打招呼 維護學校的環保標語牌 ……

　?。?）教師小結：只要我們有做好事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起，這樣會不光讓別人感到溫暖和愛，還得到大家的尊重和贊賞。

　　三、談談自己的打算。

　　我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規章制度，向他人釋放正能量。說說自己今后在如何規范自己的言行，做個文明、受人尊重的人？

　　預設：要養成樂于助人的習慣。

　　預設：從身邊小事做起，做一個好人。

3、身邊的小事教案一等獎

　　教材分析：

　　本次口語交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過這樣的口語交際，促使學生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。

　　教學目標：

　　1.樂于與同學交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點）

　　2.培養學生養成遵守文明禮儀規范的好習慣。

　　課前準備：

　　教師準備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。

　　學生準備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引向主題

　　師：同學們，我們的身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？

　　生1：紅領巾值日生拉著一年級新生進校門。我覺得紅領巾值日生真棒。

　　生2：一個同學亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。

　　師：每天發生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來找一找我們身邊的這些“小事”。

　　設計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發學生探討的興趣，進而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。

　　二、借助圖文，交流探討

　　師：請同學們先來觀察書本上的四幅插圖，說一說，你發現了什么？

　　生：我發現上面兩幅圖體現了不文明的現象，而下面兩幅圖體現的都是比較文明的現象。

　　師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫的是什么人，在哪里，發生了什么事情，再結合圖說說自己的看法。交流后，選取一名代表來發言。

　?。▽W生自由討論）

　　生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車，有一個孩子插隊上車了，我覺得這種現象很不文明，我們要批評這個孩子。

　　生2：第二幅圖畫的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫，我覺得他太不文明了，這樣亂涂，墻會變得很臟很難看。

　　生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進門以后發現后面有人，他就禮貌地推好門，讓后面的人進來，他的舉動可真有禮貌哇！

　　生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動將狗屎用紙撿起來扔掉，他的文明習慣可真好哇！

　　師：同學們說得真好，既把看到的說了出來，又能分析具體的情況，說出自己真實的感受，讓我們也很有啟發，謝謝你們的精彩發言。

　　設計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學生表達得更加生動了。

　　三、聯系生活，深入探討

　　師：在我們生活中有沒有類似的.“小事”呢？請和四人小組內的同學交流你發現的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內同學談談你對這些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內談到的“小事”，和其他小組交流。對于講得比較好的小組，老師要獎勵你們。

　?。ㄋ娜诵〗M交流談論）

　　師：首先我們來談談身邊不文明的行為和你的看法，好嗎？

　　生1：我們小組內提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學在教室里亂扔紙屑，有的同學沒有經過別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學破壞學校的公物，這些行為真的很不文明，大家應該改掉這些壞習慣。

　　師：你的事例講得很簡潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！

　　生2：我們小組發現了一些現象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。

　　生3：我們小組還發現了有的人乘車不排隊，在車上看到老人也不主動讓座，真的很不文明。

　　師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。

　　生4：我們小組發現，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的贊揚。

　　生5：我們班的小何同學主動幫助同學打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學去醫務室，她真是一個樂于助人的人，我們要向她學習。

　　師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪里？

　　生6：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經過和結果，又能表達出自己的看法，說得十分清楚。

　　師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啟示。好的，我們向他們學習；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為，這樣，我們自己的品行就會越來越優良，受到身邊人的喜愛。

　　設計意圖：真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學生口語表達能力的是充分說和及時點評，所以在這個環節中，我放手讓學生大膽地說，四人小組討論環節保證了所有人都有表達的機會，推薦同學概括說則考驗了學生整理信息的能力和組織語言概括表達的能力。同學和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。

　　四、拓展延伸，畫“文明之心”

　　師：同學們，只要我們人人都有一顆文明、美麗的心，那么我們隨時隨地都會在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設計一顆“愛心”，加上自己的創意，表達出文明禮儀，攜手前進的心意，好嗎？

　　生：好的！

　　設計意圖：進行實踐的延伸，意在將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在親身實踐中體驗這份文明的快樂，進而影響到自己的生活言行，使教學更有意義。

4、身邊的小事教案一等獎

　　教學目標：

　　1、知道什么是好事，懂得好事要從身邊的小事做起。

　　2、學會做一些力所能及的好事，養成堅持做好事的良好的行為習慣。

　　3、體驗做好事后的愉悅心情。

　　活動準備：

　　1、分好小組，成立好事小組，選組長。（每個組別發標志）

　　2、回憶你做過的好事。

　　3、準備無數彩帶，寫一寫自己的做過的好事，串成好事彩練。

　　教學過程：

　　一、情景教育。

　　老師的教具（彩帶）紛紛灑落，等待片刻。

　　有幾個學生上前拾撿。

　　老師微笑地：這幾位同學在老師有需要的時候，他們及時地幫助了我。他們做了件好事。

　　板書：好事

　　師：我提議大家給予熱烈的掌聲表揚他們。

　　全班立即響起熱烈的掌聲。

　　二、引題。

　　師：“同學們，你們已經都是少先隊員了，作為一名優秀少先隊員應該多做一些力所能及的好事。你們想不想多做好事當一名優秀的少先隊員呢？

　　生：（想）

　　師：今天，我們就一起來學習《怎樣做好事》

　　屏幕出示課題：怎樣做好事。

　　三、故事引入，理解什么是好事。

　　師：有個小朋友叫小明，他也很想做好事。有一天，小明放學回家

　　屏幕出示：

　　書上46頁圖片

　　錄音：媽媽說：“小明，快去扔垃圾?！?/p>

　　小明說：“媽媽，我正忙著想做好事呢，別打擾我！”

　　師：同學們，你覺得小明這樣說對嗎？說說你的看法。

　　生1：我覺得他做得不對，因為他不是想做好事嗎，他卻不幫媽媽是不對的。

　　師：也就是說，他不知道其實幫助媽媽就是在做好事。

　　生1：恩。

　　師小結：也許有許多同學會像小明一樣，認為只有干驚天動地的大事或像英雄人物那樣去救人、獻身才是好事。其實，不是這樣的，只要我們做的事是對社會有利、對他人有幫助的就是好事。我們應該首先從身邊的小事做起。

　　屏幕出示：從身邊的小事做起。

　　四、我們能做哪些好事。（學習47頁的內容）

　　屏幕出示圖片。

　　過渡語：我想大家都跟這幾個小朋友一樣很想做好事。那么我們能做哪些好事呢？

　　師：請同學們仔細看書上那九幅圖，想想這些小朋友在做什么。

　　給時間學生閱讀。

　　師：在家里我們是長輩們的掌上明珠，他們為了我們的成長付出了許許多多，看看下面的小朋友在做什么呢？

　?。ㄒ唬┢聊怀鍪疽唤M圖片。（47頁第一行的圖片）

　　生1：我說第一幅圖，這個小朋友在收拾自己的物品。

　　師：自己的事情自己做，不讓家人操心就是在做一件好事。

　　生2：我說第二幅圖。這個小朋友幫忙拿碗筷。

　　師：作為家庭成員要承擔一些家務。我們不做衣來伸手飯來張口的嬌孩子。

　　生3：第三幅圖是有個小朋友在唱歌跳舞。

　　師：為誰？觀察老人的表情。

　　生3：為爺爺奶奶，他們都很開心。

　　師：這些小朋友所做的事給家里增添了歡樂。

　　我為家里添歡樂。（貼板書）

　?。ǘ┏鍪镜诙M圖。

　　師：學校是我們的大家庭，學習成長的搖籃，這些小朋友為學校做什么呢？

　　生1：有個小朋友在擦黑板，主動擦黑板。

　　生2：那個男孩在澆花。

　　師：他精心呵護綠色植物。

　　生3：他看見有人用完后，沒有關灌水龍頭。

　　師：他節約水資源。

　　師：這些小朋友為學校添光彩（貼板書）

　　為學校添光彩（貼板書）

　?。ㄈ┏鍪镜谌M圖。

　　師：走出家庭，走出學校，在社區里，公共場所，其實處處都有好事做，看這些小朋友做什么？

　　小組里討論，選一幅容易引起歧義的圖講解。

　　一個男孩為圖方便走捷徑，踩踏綠化帶，另一個男孩勸阻，他做了好事。

　　師：除了書上講到的內容，我們討論一下，還有哪些好事可以做？

　　生1：體育課的時候有同學摔倒了，我們要陪他去校醫室。

　　生2：我在媽媽生病的時候幫她倒水服藥。

　　……

　?。ㄋ模┉h保教育

　　我為地球媽媽減負。

　　同學們，說說你們看到了什么？（地球媽媽被污染，痛苦的表情）

　　生1：地球被污染，有很多工廠排廢氣，有人扔垃圾。

　　師：地球媽媽的健康狀況越來越-------

　　生：差！

　　說說可以為地球媽媽做哪些好事？

　　生1：我看見有男同學拿作業紙折飛機。不可以這樣。

　　師：為什么？

　　生七嘴八舌：紙是樹木做的。要砍跟多的樹。破壞大自然。

　　生2：我們不能扔垃圾。

　　生3：不要使用泡沫飯盒。

　　師：還有許多許多，還想到什么在小組里交流。

　　師：我們都來為地球媽媽減負。

　　為地球媽媽減負（貼板書）

　　五、處處都可以做好事。

　?。úシ乓环鶊D片，師述說，播放音樂）

　　師：一年一度舉行慈善萬人行活動，許多小朋友在這里慷慨解囊，大方捐贈，獻愛心幫助有需要的人。在家里我們可以從這些小事表達我們對父母的愛，幫勞累了一天的父母放鞋或是提手袋。為父母捶捶背，倒杯水。在學校我們幫助苦難的同學，如傷病的，學習存在困難的我們伸出溫暖的雙手，迎上去幫扶一把。輪到我們值日，認真履行我們的職責，如果其他同學請假或做不了，我們主動代替。在外面活動時，我們要愛護公共設施，節約資源，如直飲水，公園的鍛煉器材?！?/p>

　　屏幕出示：我們可以做的好事有很多很多……

　　六、做好事，做我們力所能及的事就可以了。

　　師：下面這種情況，我們該怎樣做好事？

　　屏幕出示：（發生火災，看見有人偷竊，看見有人溺水）

　　生1：如果看到火災，我會第一時間逃離現場，馬上打119.

　　有生反映強烈，表示有不同意見。

　　生2：我反對，應該要做好事，要救火。

　　師：誰還有自己的見解。

　　生3：如果打電話就來不及了，我們要馬上救火。

　　師：你不怕危險嗎？

　　一部分生：不怕，不怕！

　　師：問題是，你有能力把火救熄嗎？也許會有什么后果？

　　生4：可能會燒傷自己。

　　師：再看第二幅圖，看見有賊光天化日、明目張膽偷東西，我們剛好看見了。我們能大聲制止嗎？萬一他報復你怎么辦？

　　生5：我們可以躲到一個地方打電話報警?；蛘呦朕k法引起被偷那個人的警覺。

　　生6：我看見有人溺水，我會遞給他一條繩子。

　　師：首先表揚你積極救人的精神，如果你力量不夠就不要輕易動手，可以請大人幫忙。

　　生7、8、9

　　……

　　總結：有時候，我們面對危險，我們的能力有限，珍愛生命，為了減少傷亡，我們理智地選擇其他方式幫助他人，做我們力所能及的事。

　　七、我做過的好事。

　　我們了解了可以做的好事，那么相信同學們平時一定做了不少好事。來，我們交流交流。

　?。ㄒ唬┖檬麓笏巡椴稍L。

　　一生扮演小記者（手持麥克風）：我是好事大搜查節目的記者，下面我想采訪一下小朋友，請你說說你做過的好事。

　　生1：我幫媽媽拖地，洗碗。

　　生2：我經常借筆啊，橡皮，白紙之類的東西給同學。

　　生3：媽媽叫爸爸扔垃圾，爸爸對著電腦紋絲不動（生笑），我就主動去扔了。

　　……

　?。ǘ┖檬虏示?。

　　成立好事小組。

　　師：你所做的好事在小組里匯報，小組員都認同了，組長就給你發彩紙把這事寫在上面。

　　生輪流說，再寫在彩帶上。

　　大聲讀讀，寫在彩帶上的好事。

　　生1：我只做過一些小事，看見組長的作業本太多，我幫她發。

　　生2：我在媽媽生病的時候切水果給她吃，還煎個雞蛋。

　　生3：有一次我在大街上看見一只可憐的流浪貓，我讓媽媽把它帶回家給它洗澡，為它吃東西，現在它長得很大了。

　　……

　　師：我們將把這些好事串成彩練，同學們做的好事越多我們的彩練就越長，從教室的一端掛到另一端。

　　生：哇！

　　八、把做好事變成一種習慣。

　　屏幕出現：

　　雷鋒叔叔是做好事的模范人物，他的精神代代相傳。他曾經說過一句話

　　請個別讀：“做好事就不要計較別人說什么，只要對人民有益，就應該堅持做下去?！?/p>

　　是呀，做一件好事不難，難就難在堅持做好事。

　　而我們應該像雷鋒一樣：堅持不斷地做好事！

　　九、活動延伸。

　　1、雛鷹爭章

　　打開雛鷹爭章平臺

　　師：同學們下個學期我們將在雛鷹爭章平臺里定這幾個章：孝順章敬老章家務章

　　加油堅持多做好事，爭章比拼。

　　2、好事成長記錄表。

　　派表格。

　　師：為了更好地檢測同學們的行為，這份成長記錄表將由家長評價，哪方面表現得越好星級就越高。

　　觀察一學期，期末做個總結。

　　“好事”成長紀錄表

　　班級：姓名：屬于第“好事小組”評價人：

　　1、你能堅持每天都為家里承擔家務?！睢睢睢睢?/p>

　　2、你是個關心、孝順長輩的好孩子，經常幫助長輩做事?！睢睢睢睢?/p>

5、身邊的小事教案一等獎

　　教材分析：

　　本次口語交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過這樣的口語交際，促使學生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。

　　教學目標：

　　1.樂于與同學交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點）

　　2.培養學生養成遵守文明禮儀規范的好習慣。

　　課前準備：

　　教師準備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。

　　學生準備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引向主題

　　師：同學們，我們的身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？

　　生1：紅領巾值日生拉著一年級新生進校門。我覺得紅領巾值日生真棒。

　　生2：一個同學亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。

　　師：每天發生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來找一找我們身邊的這些“小事”。

　　設計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發學生探討的興趣，進而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。

　　二、借助圖文，交流探討

　　師：請同學們先來觀察書本上的四幅插圖，說一說，你發現了什么？

　　生：我發現上面兩幅圖體現了不文明的現象，而下面兩幅圖體現的都是比較文明的現象。

　　師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫的是什么人，在哪里，發生了什么事情，再結合圖說說自己的`看法。交流后，選取一名代表來發言。

　?。▽W生自由討論）

　　生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車，有一個孩子插隊上車了，我覺得這種現象很不文明，我們要批評這個孩子。

　　生2：第二幅圖畫的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫，我覺得他太不文明了，這樣亂涂，墻會變得很臟很難看。

　　生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進門以后發現后面有人，他就禮貌地推好門，讓后面的人進來，他的舉動可真有禮貌哇！

　　生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動將狗屎用紙撿起來扔掉，他的文明習慣可真好哇！

　　師：同學們說得真好，既把看到的說了出來，又能分析具體的情況，說出自己真實的感受，讓我們也很有啟發，謝謝你們的精彩發言。

　　設計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學生表達得更加生動了。

　　三、聯系生活，深入探討

　　師：在我們生活中有沒有類似的“小事”呢？請和四人小組內的同學交流你發現的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內同學談談你對這些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內談到的“小事”，和其他小組交流。對于講得比較好的小組，老師要獎勵你們。

　?。ㄋ娜诵〗M交流談論）

　　師：首先我們來談談身邊不文明的行為和你的看法，好嗎？

　　生1：我們小組內提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學在教室里亂扔紙屑，有的同學沒有經過別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學破壞學校的公物，這些行為真的很不文明，大家應該改掉這些壞習慣。

　　師：你的事例講得很簡潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！

　　生2：我們小組發現了一些現象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。

　　生3：我們小組還發現了有的人乘車不排隊，在車上看到老人也不主動讓座，真的很不文明。

　　師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。

　　生4：我們小組發現，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的贊揚。

　　生5：我們班的小何同學主動幫助同學打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學去醫務室，她真是一個樂于助人的人，我們要向她學習。

　　師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪里？

　　生6：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經過和結果，又能表達出自己的看法，說得十分清楚。

　　師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啟示。好的，我們向他們學習；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為，這樣，我們自己的品行就會越來越優良，受到身邊人的喜愛。

　　設計意圖：真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學生口語表達能力的是充分說和及時點評，所以在這個環節中，我放手讓學生大膽地說，四人小組討論環節保證了所有人都有表達的機會，推薦同學概括說則考驗了學生整理信息的能力和組織語言概括表達的能力。同學和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。

　　四、拓展延伸，畫“文明之心”

　　師：同學們，只要我們人人都有一顆文明、美麗的心，那么我們隨時隨地都會在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設計一顆“愛心”，加上自己的創意，表達出文明禮儀，攜手前進的心意，好嗎？

　　生：好的！

　　設計意圖：進行實踐的延伸，意在將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在親身實踐中體驗這份文明的快樂，進而影響到自己的生活言行，使教學更有意義。

6、《從身邊的小事做起》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《從身邊的小事做起》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　兒童天性善良、熱情，一般都樂于做好事，但對那些是好事、怎樣做好事卻不太清楚。他們往往覺得干驚天動的大事或像英雄人物那樣去救人、獻身才是好事，而容易忽視身邊的小事、平常事。因此，教師指導的重點是幫助兒童認識那些生活中平凡的、不起眼的好事，懂得只要對社會有利、對他人有幫助就是好事，懂得在我們生活的.小區、街道、公共場所，處處都有好事做。只要富有愛心，就有好事可以做。鼓勵和教育兒童從身邊的小事做起，“不以善小而不為”，從小有一顆愛心去關心他人。

　　現在的兒童在家多是特保兒，家里所有事都由父母做，不需要他們做什么，所以他們不知道勞動的辛苦，很少主動關心自己的。父母及祖輩，也缺乏做事的能力。因此，要與家長取得聯系，教育兒童做好事首先要從家里的小事做起。兒童的能力有限，因此不要因為他們做不好而不讓做，能力只有通過實際地才能發展起來。也通過好事成長記錄表，同時對大人和小孩考查。

　　要幫助兒童認識到自己能力有限不要做那些所不能及的事情，防止不必要的傷害。因為孩子很純真。容易沖動，像見到火災、偷盜現象、溺水現象等，特別男同學，容易在英雄主義的驅動下，奮不顧身。而我們正要教育孩子珍愛生命，量力而為。理智而實際地做好事。

7、《從身邊的小事做起》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《從身邊的小事做起》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　兒童天性善良、熱情，一般都樂于做好事，但對那些是好事、怎樣做好事卻不太清楚。他們往往覺得干驚天動的大事或像英雄人物那樣去救人、獻身才是好事，而容易忽視身邊的'小事、平常事。因此，教師指導的重點是幫助兒童認識那些生活中平凡的、不起眼的好事，懂得只要對社會有利、對他人有幫助就是好事，懂得在我們生活的小區、街道、公共場所，處處都有好事做。只要富有愛心，就有好事可以做。鼓勵和教育兒童從身邊的小事做起，“不以善小而不為”，從小有一顆愛心去關心他人。

　　現在的兒童在家多是特保兒，家里所有事都由父母做，不需要他們做什么，所以他們不知道勞動的辛苦，很少主動關心自己的父母及祖輩，也缺乏做事的能力。因此，要與家長取得聯系，教育兒童做好事首先要從家里的小事做起。兒童的能力有限，因此不要因為他們做不好而不讓做，能力只有通過實際地才能發展起來。也通過好事成長記錄表，同時對大人和小孩考查。

　　要幫助兒童認識到自己能力有限不要做那些所不能及的事情，防止不必要的傷害。因為孩子很純真。容易沖動，像見到火災、偷盜現象、溺水現象等，特別男同學，容易在英雄主義的驅動下，奮不顧身。而我們正要教育孩子珍愛生命，量力而為。理智而實際地做好事。

8、一件小事的處理教學反思

　　英國教育家洛克說：“做教師的人自己應當有良好的教養，隨人、隨時、隨地都有適當的舉止與禮貌?！毙W生最相信教師的話，也最善于模仿教師的行動，只有教師以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用。

　　我們班的王新同學，學習馬虎，調皮搗蛋，拖拉作業是家常便飯，真讓人頭疼。上學期期末考試前，同學們大都進入了緊張的復習狀態，他卻悠哉悠哉，得過且過。我看在眼里急在心里，他不是個智力低下的孩子，如不抓一抓，他甚至能給你考個不及格。想來想去，我只有犧牲自己的休息時間，放學后把他留下來，看著他補完作業，報他聽寫生詞，盯著他熟背課文，雖然在我的逼迫下他學得心不甘情不愿，但畢竟還是有收獲的。誰知一連幾天，可把他急壞了，但又沒有辦法。一天課間，他可能是發泄心中的怨恨，竟對班里的一個同學說：“我就要跟范老師對著干?！蹦俏煌瑢W立刻把這話報告了我。這件事像長了翅膀一樣，立刻傳遍了全班。我知道后，心里不是滋味，一片好心，學生卻當成了驢肝肺，非但不理解，反以辱罵回報，我委屈得差點兒“掉金豆”。對這個不爭氣又不知好歹的學生，我真想狠狠地扇他幾個耳光，重重地捶他一頓，以消我心中之火，以解我心中之恨。同學對此事也議論紛紛，有的.說，王新，你膽大包天，這下有你好果子吃了；有的說，你等著瞧吧，有你好看的了；還有的說，你死定了……他們拭目以待，全班56部“攝像機”都打開了鏡頭，看我究竟如何導演這場戲。在我怒氣難消之際，參加繼續教育時老師語重心長的言語在我耳邊響起：老師在生氣的時候，暫時離開現場，不能氣急敗壞，要學會控制自己的情緒，要能恰當地接受學生的情緒，要能容忍，要會找個臺階走下來。創新教育對教師的要求中告訴我們：創新型教師肩負著培養創新人才的重任，必須具備良好的、健康的心理素質，一個心理不健康的教師，哪怕知識再淵博，也決不是稱職的教師。因此，創新型教師首先要樂觀、豁達，對前途、對生活要充滿信心。其次，有較強的耐挫能力，工作中，生活中，遇到困難都要善于克制自己，盡可能減小情緒波動。再次，要寬容大度，對學生的不足之處和成長過程中出現的問題給予必要的寬容，不能耿耿于懷。王新同學只有十二歲，他畢竟還是個孩子，對他的教育，方法是否欠妥？他雖然言語過激，那也事出有因，他被我逼急了。我思索著，冷靜了下來，心里豁然開朗，然后才找來了王新。他知道自己闖了大禍，嚇得一副可憐相掛著，不知我用什么方式懲治他。他向我承認了錯誤，又道了歉，并愿意接受我的處罰。我心平氣和地說：“你已知錯了，我相信你能改正，告訴我，你天天都在忙些什么？”他哭著對我說：“我去打游戲機了。老師，我從今天起，再也不打了，好好學習，再打就不是人！”我又說：“你愿不愿意將功補過？”他立刻把頭抬起來，像抓住了救命稻草似的說：“愿意，范老師，怎么個補法？”我說：“還有幾天就要期末考試了，希望你認真復習，語文如能考90分，你我之間的事就扯平了，老師永遠不計較，你想一想，行不？”他信心百倍地說：“范老師，您放心，我一定考到90分以上！”最后的幾天復習，他像變了個人似的，再也不用我操那么多心了。果然沒白費我一番苦心，他期末語文竟取得了94分的好成績，我感到很欣慰。沒等我找他，他倒找我來了，我知道他不是向我報功，而是讓我原諒他的錯誤。

　　期末考試小結會上，我公布了此事的處理方法，一個學生在日記中寫道：事情發生以后，我估計肯定有一場暴風雨來臨，然而我錯了，天天依舊陽光燦爛。另一個學生在日記中這樣寫：如果他這樣辱罵了他的爸爸或媽媽，我敢說他免不了一頓暴打，可老師卻不動聲色，不但讓王新認識、改正了錯誤，還提高了學習成績，這大概就是人們所說的老師具有點石成金的教育藝術吧？還有一個學生在作文中這樣說：這件事使我深深體會到，比大地更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是藍天，比藍天更寬闊的是我們老師的胸懷??！得到學生如此夸贊，我既感動又慚愧。這件小事我這樣處理，想不到竟一舉多得，它教育了學生，教育了我，還為同學們提供了寫作素材。

　　學生自尊心的保護來自于教師情緒的調控。這句話說得多么精確。在以后的教育教學中，說不定還會遇到學生不理解我的事情，還會聽到、看到想象不到的學生的過激言行，我一定要做到：冷靜、大度、寬容，然后找出恰當教育方法，爭取收到更好的教育效果。

　　教育專家指出：教師要注意學生的個別差異。思想品德教育沒有一定的程式，做到“一把鑰匙，開一把鎖”所以說，教育不僅是一門科學，而更是一門藝術。教師要掌握這門藝術，對學生精雕細刻，才能使他們將來成為有用之才。

9、一件小事教學反思

　　每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫琪琪的小朋友，來幼兒園時，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說：“媽媽，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，琪琪滿眼含淚地松開了媽媽的'手。琪琪的媽媽在拉我到一旁悄悄地對我說：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意琪琪。一天琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“琪琪，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：“琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，琪琪和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“錢老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早就說，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖麋鲖寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

10、《教育無小事，處處要反思》 教學反思

　　山東省東營市廣饒鎮蓮花小學 張德貴 宋振田 在一節科學復習課上，同學們正在仔細閱讀，準備回答老師提出的問題，突然一個學生說：“老師，耿鵬程在看《兒童卡通》故事書?！?/p>

　　我走過去一看，果然在他匣子有一本《卡通故事書》，若在以前我肯定會狠狠的訓斥他一頓并把書沒收，但是我想要尊重每一位同學，因為小學生自尊心也非常強，我就對同學們說；“你們繼續閱讀”我就悄悄的`對他說；“上課不能看課外書，要看課后老師給你一本《少兒百科全書》，那里面有很多科學知識，你看的這本書是幼兒園小朋友看的，這個同學聽了后很高興，這節課他表現的非常好，我想如果是狠狠的訓斥他一頓，并把他的書沒收，這一節課肯定心情不好，感覺不愉快，我想要時時尊重每一位學生，對小同學說話也要想對成年人一樣和藹可親，學生感覺非常親切，學生愿意與你交流，有問題愿意跟你講，如果你整天板著臉動不動就訓斥學生，學生有問題就不愿意跟你提，學習有困難的學生表現尤為突出。

11、《給身邊的材料分類》的教學反思

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　　此課有2題出題不是太嚴謹，問題都是出在一個“最”字。

　　如選擇題（3）最容易被鐵釘劃出痕跡的是A磚B陶瓷C塑料，選項A與C都可以備選，但不管根據生活經驗也好，實驗結果也好，磚（紅磚）與塑料（塑料袋）都容易被輕易劃出痕跡，而磚（青磚）與塑料（模型）又不象前者那樣被劃出痕跡。

　　同樣選擇題（5）吸水性最好的是A磚B木頭C塑料，選項A與B又都可以備選，那選材是怎么樣的呢？作業中沒有交待清楚，紅磚吸水性好，而青磚吸水性就差多了，同樣木頭也分不同品種，如紅木等細密致的樹種吸水性不強，而一般的梧桐樹就很容易吸水，如果遇到愛動腦筋的學生，這樣的出題是不值得推敲的。

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　　作為一個單元的最后一課,上下來,感覺內容比較散!

　　上課過程中操作感覺比較累!特別是根據課文插圖給材料分類和比較常見材料的'特性這兩個活動!

　　根據課文插圖給材料分類這個活動操作比較累、花時間的原因解析:一是圖片內容清晰度不夠,有許多物品學生不易分辨;二是三年級學生識字還不多,很多名稱的字不會寫。

　　比較材料的特性這張記錄表操作比較累的原因解析：有些材料的某些特性很不好說，比如說“是否容易被劃出痕跡來”這一項，要判斷木材、紙、塑料、磚、金屬誰容易被劃出痕跡來？這明顯是缺少標準的，怎么填？

　　這樣的題目在作業本中也有很多，界限并不明顯的幾種材料在那里比較，感覺價值并不大。還不如多結合一些實際的物品，來梳理各個部分使用不同材料的原因，更適合三年級的學生建構材料單元的概念。

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12、《寫一寫身邊的小能人》的教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《寫一寫身邊的小能人》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　蘇教版第十冊第五單元的習作訓練教材內容包括三個部分。第一部分是《迎“六一”征文啟事》；第二部分是對習作要求的提示；第三部分是提示學生平時要留心報刊等媒體開展的征文活動，抓住機會，踴躍投稿。如何處理教材呢？顯然，教學重點應放在第二部分：寫寫身邊的小能人。而第一部分和第三部分目的是要發學生寫人欲望，可以根據學生的實際情況靈活處理。那么如何將這個身邊的小能人寫得不落俗套呢？緊扣“能”字作文章！

　　一、話題引入透射“能”。

　　教師一開始由自己小時候最崇拜的人引入，談自己偶像。在老師的引導下，學生也談談自己所崇拜的人。從而自然而然地引入到“能人”這個話題上來。所謂“能人”就是同學們剛才說的這些人在某一方面有杰出才能或突出成就的人。

　　二、審題環節認識“能”

　　“寫寫身邊的小能人”，從題目看，這是一篇屬于寫——人的文章。而且寫的人是在某個方面才能出眾的人——“能人”。我們還要抓住“小”、“身邊”兩個詞。從題目的范圍來看，如果你看到“藝術”這個詞，你會想逞能哪方面的能人呢？這樣的引導有利于學生思考自己選定一個什么樣的人物，他有哪方面的才能，在審題的過程中進一步認識“能”，為學生在后續的寫作過程中彰顯人物的個性，突出人物的特點有很大的幫助。

　　三、人物特寫初顯“能”

　　外貌描寫對于小學生來說，是一個難點，而且學生往往寫得千人一面，沒有抓住人物的特點，難以給讀者留下鮮明的印象。于是，老師首先選取“小能人” 在具體的場景中的一個特寫鏡頭拍攝下來的，讓學生進行觀察，然后出示這幅照片的人物特寫讓學生進行對比，從而學習怎樣把這樣一個人物特寫鏡頭變成一個人物特寫人物特寫的方法。在此基礎上，老師朗讀一個人物特寫，讓學生閉目想象這個特寫鏡頭，讓學生透過文學想象畫面。這樣的交換比較，有利于學生回顧生活中的一個個特寫鏡頭，為寫好人物特寫奠定了基礎。這種把人物放到某個場景中進行人物特寫的描寫，要比我們以往常用的.單純的人物外貌描寫，更富表現力，人物形象更具體，更生動。

　　瞧！譚嘉俊同學起跑了，只見他雙手握拳，前后擺動，向沙池這兒沖來，快接近沙池時，雙手向上迅速一收，左腳一踏，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠！這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。

　　在對譚嘉俊的人物特寫中，不僅表現了他的外形特點，也表明了她“能”在哪里，巧妙地為后文作了鋪墊。

　　四、典型事例呈現“能”

　　我們要把一個能人，一個小能人寫好，僅僅寫好這個人物特寫是不夠的，我們還要想一想，這個小能人為什么能夠成為小能人，他是怎樣成為小能人的，他在成為小能人的過程中遇到了什么困難呢？他是怎么挑戰困難的？這樣才能使人物的形象豐滿起來。這就需要通過典型事例，從人物的言談神情、舉手投足，心理活動等方面去表現能人之“能”。

　　基于這樣的思考，老師又引導學生學習范文片斷，看看怎樣才能寫好典型事例。讓學生通過讀一讀、品一品，來體會。

　　之所以有著一手好畫藝，是因為她從小熱愛畫畫甚至癡迷于作畫。無論在炎熱的夏季，還是在寒冷的冬天，當我們在開開心心地玩的時候，她總呆在教室或屋子里專心致志地作畫，堅持不懈地反復臨摹、創作。正是她有著一種“滴水穿石”的精神，不斷地努力，不斷地超越自我，才練就了一手非同一般的繪畫功底。至今，她已經獲得了多項國家級的獎章。

　　從這個片斷中，學生了解到這是一個繪畫愛好者。平時在別人玩耍時，她卻在專心作畫。正是因為他持之以恒，他的熱愛，所以她在繪畫方面取得了可喜的成績，成為繪畫小能手。