《四年級語文《桂林山水》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、四年級語文《桂林山水》教學設計一等獎
【教學目標】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教學過程】
一、聽歌導入、觸發情感
1、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
2、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林(幻燈出示：桂林)人們都說，桂林山水甲天下。(幻燈出示：甲天下)甲是什么意思?你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎?
3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?(幻燈?)桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。
2、師做文字說明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象?？?這是駱駝山，呵!一只多么逼真的大駱駝!象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
三、潛心品讀，體會情感
1、了解桂林的水：
?、?好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。
介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。
?、?它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎?
?、?如果用一個字來概括呢?根據學生回答：
板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?
?、?這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句，試著讀一讀。
?、?指導朗讀：
誰來讀讀描寫靜的語句?
(指名讀)
找到靜的感覺了嗎?
指名生說后，那你能讀得更靜嗎?
(出示幻燈)
你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎?聽得見水流的聲音嗎?多靜啊!我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
?、?接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子?
指名生讀。
(生讀清的語句)
剛才，我聽你在讀清這個字時，讀得特別輕，這是為什么啊?
生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢?
漓江的水到底有多清呢?請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中
(齊讀)
讓我們來由衷地發出贊嘆：
漓江的水真清啊
?、?(生讀綠的語句)
怎么樣?讀出綠的感覺了嗎?
指名生說，那你來試試，行嗎?
這回，感覺滿眼是綠了嗎?
(讓讀的學生說說理解)
發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，(幻燈出示)放眼望去，一片綠色，漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
?、?聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：
這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎?
(有)
不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據畫面激情地講解，有信心嗎?
(有)
那就試試吧。
誰愿意來當一回配音演員?
指名配音，怎么樣?像個配音演員嗎?為什么要配上大海、西湖句子?誰愿意來試試?
那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。
挺不錯，說不定10年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢!
2、了解桂林的山：
?、?過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么?
?、?指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的?
?、?小結：
找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。
?、?生自學，可同桌一起學習。
?、?交流：
奇、秀、險(板書)
?、?你對哪個特點印象最深刻?
(生讀險的語句，并談感受)
這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容
(生答：危峰兀立)
(出示幻燈)
看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。這里的危就是──
(生答：險)
多險?
(生答：好象一不小心就會栽倒下來!能把這句好讀好嗎?
?、?(生讀奇的語句，并談感受)
幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎?
課文中好象就寫了三種形狀啊?
請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些!像老人，像巨象，象駱駝
(示意學生說下去)
老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
(幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 )
許許多多的的形狀，數不盡，這就是──
(生答：形態萬千)
這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──
(生答：奇峰羅列)
哪些同學對奇感興趣，把這句話讀好。
?、?(生說秀)──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?
?、?同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
(生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山!)
是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的'香山不夠迷人嗎?而是──
(生：桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了)
師：因此，我們說，桂林的山──
── (生：甲天下!)
3、總體了解山水：
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體!看──(出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片)
師：這樣的山這樣的水再加上空中山間江上
(教師作適當提示，生根據畫面描述──)
(生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟 )
師：讓你感到像是走進了一幅畫!
(生：應該是連綿不斷的畫卷，書上也是這么寫的!)
師：你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?，也沒錯啊!
(師作迷惑不解狀)
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用連綿不斷的畫卷來表達。
師：哦?這些特點都是孤立開來的?
生：不是!它們應該是渾然一體的!
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用連綿不斷的畫卷來表達。
師：是啊!桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?
(出示小黑板：連綿不斷的畫卷)
能把它讀好嗎?
(生讀得有聲有色)
師：難怪作者贊嘆──(多媒體映示相關文字)
生：真是舟行碧波上，人在畫中游!
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
(多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦)
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山!
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
(生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背)
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆
生：桂林山水甲天下!
四、總體升華
1、同學們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊!同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧!
2、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：
常山歌，這邊唱來那邊和讓我們在歌聲中結束這堂課。
五、選擇性作業
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。
2、閱讀有關描寫大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。
3、閱讀其他有關桂林山水的文章。
2、四年級語文《桂林山水》教學設計一等獎
第一課時
學習目標：
1、我會認識本課生字新詞。
2、我能有感情的朗讀。
3、我會了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
4、我能初步感知桂林山水的優美景色。
學習重點：
掌握重點詞句，整體感知課文。
知識鏈接：
1、桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在36億到37億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達2000米。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約32億年前，這里上升為陸地。后來進過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖潮濕，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。
2、詞語解釋。
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
預習任務：
1、 學習重點詞語。
2、 圍繞課題給課文劃分段落。
3、 有感情的朗讀課文。說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
4、 有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、 你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
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4、我新認識的`排比句。
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5、讀了課文，說一說桂林山水給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習：
一、 看拼音寫詞語。
Wú __á ?pān dēng ?tū wù ?lu tuo píng zhàng
( ?) ?( ? ) ( ? ) ?( ?) ( ? ?)
二、 多音字組詞。
______ ( ? ) ? ?______ ( ? )
似 ? ? ? ? ?卷
______ ( ? ) ? ?______ ( ? )
三、 在括號里填上恰當的詞語。
?。?? ）的大海 ? （ ? ）的翡翠 ?（ ? ）的泰山 （ ? ）的西湖 ? （ ? ）的竹筍 （ ? ）的畫卷
四、 把詞語補充完整。
波瀾（ ）闊 水平（ ）鏡 ? （ ）地而起 峰（ ）雄偉 ? 危峰（ ）立 奇峰（ ）列 ? 色彩（ ）麗 連（ ）不斷
學習收獲：
知識延伸：收集積累有關桂林山水的名詩句。
3、四年級語文《桂林山水》教學設計一等獎
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1、知識與技能
?。?）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
?。?）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
?。?）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
?。?）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態度與價值觀
指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
教學過程：
一、導學（5分鐘左右）
?。ㄒ唬﹩l談話
同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
?。▽W生介紹自己印象最深的景色）
?。ǘ┣榫皩?/p>
1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
?。ㄈ┏鍪窘虒W目標。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
?。ㄋ模┏鍪咀詫W指導。
1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內容。
教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
二、自學
?。ㄒ唬╊A習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：瑕、攀、泰
?。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么？
三、互學（不超10分鐘）
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
?。?）課文主要講了什么？
?。?）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學課文第二自然段
?。?）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。
?。?）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。
?。?）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
?。?）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
?。?）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關的句子。
?。ǘ?、小組內互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
?。ㄒ唬┱w感知課文
1、學生匯報自主學習內容
2、感受“水”美
?。?）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
?。?）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）
?。?）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）
?。?）句式練習
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
?。ǘW習反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導學：
1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
三、互學
1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示
?。ㄒ唬W習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。
4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。
?。ǘW習第2自然段
1、學生讀文。
師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預設生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預設生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預設生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預設生：靜、清、綠。
師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預設生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預設生：排比和比喻。
師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預設生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠??！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的`水，你最想做什么？
預設生：歌唱、洗臉等。
?。ㄈW習第3自然段
1、學生自學。
師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。
師：指名讀，學生展示自學成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預設生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預設生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預設生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預設生：奇、秀、險。
4、聯系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看?。úシ女嬅?）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？
預設生：奇峰羅列，形態萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預設生：翠綠。
師：竹筍呢？
預設生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預設生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。）
?。ㄋ模W習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？
預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預設生：是連續不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———
預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預設生：遙相呼應。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。
預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。
師：這種寫作方法就叫———
預設生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評
?。ㄒ唬┛偨Y全文：
師：同學們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
?。ǘ┳鳂I設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
?。ㄈ┌鍟O計：
4、四年級語文《桂林山水》教學設計一等獎
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學準備：課件、音樂
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學過程：
一、導入新課。
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
?。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c記號）
二、自學課文，理清文章思路。
1、出示自學要求：
?、抛x通課文，讀準字音；
?、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？
?、枪鹆值纳剿心男┨攸c？請用小圈圈出。
3、檢查自學
?、胖该娜死首x
?、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結
?、枪鹆值纳剿心男┨攸c？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況：
?、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等
?、品謱樱喝龑?/p>
?、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
?、让鑼懡嵌龋阂x
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
?、梢x，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
?、寿|疑，解疑
?、诵〗Y你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、布置作業
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫第二節。
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、指名背誦二節（默寫第二節）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況：
?、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
?、品謱樱憾?/p>
?、菍懛ǎ?/p>
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
?、扔懈星榈乩首x。
?、山涣鲗W習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
?、时痴b第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最后這句古詩是什么含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習。
1、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、布置作業。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設計：
總起：甲天下
靜
水清
桂林山水分述：綠
奇
山秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
5、四年級語文《桂林山水》教學設計一等獎
【預設目標】
?。?、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
?。?、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
?。?、學會本課的８個生字，會讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
【學習過程】
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
?。?、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？
?。ü鹆值纳剿浅５拿?；桂林的山水甲天下）
你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
?。?、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
?。?、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？
?。ò鍟n題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
?。?、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
?。?、反饋：
?、?檢查生字、新詞。
?、?指名分段讀課文。
?。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受）
?、?交流反饋：
?。ㄕn件出示最后一段內容）
三、欣賞圖片，感悟文本
?。?、自讀自悟，感受文本之美：
?、?思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。
?、?反饋：
?。ò鍟浩?、秀、險；靜、清、綠）
?。?、圖文結合，欣賞文本之美：
?、?思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？
?。ńY合課件學習桂林山的特點）
?、?反饋：
句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
?。ü鹆值腵山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）
句２：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
?。ㄊ裁唇行?，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）
句３：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
?。槭裁凑f桂林的山真險，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
?、?練習：
給圖片配音（有感情的朗讀）。
?。?、寫法揣摩，仿寫練習：
?、?出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？
?。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）
?。ò压鹆值纳脚c泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點）
?、?仿寫：
這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四、作業
?。?、抄寫生字、詞語。
?。?、背誦第３段。
6、四年級語文《桂林山水》教學反思
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下二點做得比較成功：
（一） 通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
（二）通過品味讀重點句子，學習表達方法。
結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。
（三）鼓勵學生自主探究學習，運用學習方法，提高語文能力。
在學生了解了桂林水的特點后，我讓學生進行合作探究學習。因為第三節課文結構和第二節一樣，所以在學習時，我讓學生按老師指導學習第二節的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的.時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。
（四 ）指導看圖，體會作者的心情，升華情感。
在學生學完1、2、3節課文后，我出示掛圖，讓學生結合課文內容，把自己對桂林山水的印象說一說，這樣學生開始只是簡單的復述課文句子，接著，我邊用手比畫圖，一邊口述課文第四節的有關句子，目的是讓學生和作者能夠達成一致，從而感受到作者的“舟行碧波上，人在畫中游”的真實體會，加強這方面的努力了。
（五）指導背誦。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完后，我讓學生看著老師的板書，提示學生背誦，課堂上，語文成績好的學生基本可以背誦全文了。其他學生在課后檢查時，也都會背誦了。
總之，通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養學生的情感。
7、四年級語文下冊《桂林山水》教學反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且結構明了，全文采用總分總的結構寫作：開頭以一個“甲”字高度概括并總領了全文，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進行總結。文章還有一大特點就是二三自然段句式相同，有利于學生記憶。當然對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？設計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，并引導學生結合這首詩的內容，進行再創造，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發學生對語文學習的興趣。
設計歸設計，真正教學過后，才發現自己的教學過程當中存在諸多不足。
這一課內容簡短，結構清晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學生預習。但我卻忽略了經過一個假期學生也許對讀課文已經生疏了，再說是四年級的學生，朗讀水平還不是太好，以至第一課時在讀通課文這一環節學生錯誤百出，費時太多，接下來的教學環節——學習生字新詞沒有很扎實地完成，整體感知課文內容也只是粗略地讓學生了解了一下。
在第二課時學習第二自然段環節，我先讓學生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發現，學生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結了出來。接下來，我要求學生仿照這樣的`句式，來說一段話。這可難倒了學生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學生舉起小手，站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環節，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。
本課語言優美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦，讓學生閱讀“閱讀鏈接”后進行再創造也成了一紙空文。
在以后的教學中，我想在時間安排、環節設計中都要認真思考，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡單有效。
8、《桂林山水甲天下》四年級語文教學反思
教學過程：
一、 激發興趣，導入課題。
1我們偉大的祖國，江山如畫，風景獨好，有許許多多各具特色的自然美景，現在請同學們觀賞幾張圖片，說說自己的感受。
2這就是在我國廣西省境內的桂林山水，由于當地特殊的喀斯特地質，形成了獨特的山水景觀。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風光。
二、初步感知，了解內容。
1 聽教師范讀課文，說說課文中是怎樣評價桂林山水的?
2 出示句子：“桂林山水甲天下?！?/p>
指導學生理解這句話的意思。
甲天下。甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿?，居天下第一位”。
指導朗讀，讀出贊美的口氣。
(如有同學可能會找到最后一句：“舟行碧波上，人在畫中游”，可隨機出示課文的最后一小節，指導學生朗讀，體會這句是作者游完桂林山水后感受。)
三、抓住主干，體會寫法。
1找到文中具體描寫桂林山水的小節。
2指名朗讀。
3指導學生運用對比的方法學習：兩個小節在寫法上有什么共同點?分別寫出了桂林山水的什么特點?
4 小組學習、體會。
5 全班交流找到的共同點。
(1)運用了比較的寫法，襯托桂林山水的與眾不同。
(2)都用了排比句式，寫出桂林山水的特點。
(3)都運用了先概括，后具體的寫作方法。
(4)都運用了比喻、聯想等修辭手法把桂林的山水寫具體。
四、深入學習，加強體會
不管用什么樣的寫法，都是為了突出桂林山水的美，下面我們就去領略一下作者是怎樣運用文字表達這種美的。
1 學習桂林的水
(1)出示填空：
我看見過____________，欣賞過________________，卻從沒看見過____________________________。
我攀登過_____________，游覽過 _______________，卻從沒看見過______________________。
(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的`西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點呢?
(3)出示排比句式。
默讀第二小節，圈出能概括漓江水特點的詞語。
(4)學生交流，教師板書：靜、清、綠
(5)指導學生用不同的句式把三個詞連起來，說一句話，概括漓江水的特點。
(漓江的水又靜、又清，又綠。
漓江的水不但很靜、很清，而且很綠。)
(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?
漓江的水真靜啊，
漓江的水真清啊
漓江的水真綠啊
指導讀出“啊”的不同讀音。
(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點的?
(學生從感覺到的、看到的，聯想到的品讀作者觀察方法的不同。)
(8)齊讀第2小節，讀出氣勢，讀出漓江水的柔美。
2 學習桂林的山
過渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎樣的呢?
(1) 自由讀課文第三節，出示填空：
桂林的山雖然沒有_________________，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點。
(2)課文是怎樣具體寫這些特點的。再讀課文，填寫下表：
桂林山的特點。
具體描寫。
(3)哪個特點給你的印象最深?
(4)理解“拔地而起”、“奇峰羅列”的意思。
(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨特。
3 指導朗讀。
全班同學挑讀自己喜歡的小節，朗讀第二、第三小節。
五、深入感悟，增強情感
過渡：單看桂林的山，很美;但看桂林的水，也很美;桂林的山水交融，那就更美了。你們看——
1 出示課文最后一節，師生共讀。
2 理解“舟行碧波上，人在畫中游?！钡暮x。
因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中。
3 這幅畫是誰畫的?
4 小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷。
六、總結方法，仿寫練習
桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來。為了寫出桂林山水的美，他用對比的手法來襯托，用排比的句式來贊頌，用比喻、聯想來修辭，把文章寫得具體、動人，使人身臨其境。我們也來學學作者的寫作方法，寫桂林的另一處美景。
1出示例段落：
桂林的溶洞
桂林人常說：“寧做桂林人，不愿做神仙?！庇喂鹆?，看桂林，一看山，二看水，三看洞。如果不看洞，等于沒有到過桂林。
由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多。七星巖、蘆笛巖、銀子巖、冠巖、豐魚巖、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個溶洞，都有一個迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環洞。洞相套，洞相疊，洞中山峰雄峻，碧流潺潺，千景萬物，好像具有生命，充滿生機;
桂林的溶洞大。大的可以放下千軍萬馬，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清盡頭，大的可以乘電梯提升，大的可以“海陸空”旅行。
桂林的溶洞奇。奇形怪狀，變幻莫測，石灰巖水晶巖神秘的結合在一起，發出致幻的光芒。紅得像珊瑚，綠的似翡翠，黃的像瑪瑙，白的似堆雪。
游人進入其中便像進入神話世界一樣，迷幻如臨仙境，置身像在畫中。鐘乳石、乳柱、石花、石林、石幔錯落其間，琳瑯滿目，像一件精雕細刻的工藝品，令人驚嘆不已。有的溶洞充滿石筍、石柱、石幔，它們身上如鑲嵌上千顆明珠，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒，仿佛置身仙境。
9、四年級語文下冊《桂林山水》教學反思
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生小組討論找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
10、四年級語文下冊《桂林山水》教學反思
教學準備： 教學課件
教學重點：
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2．了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。
2．培養想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下?！?/p>
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3．按要求自讀課文。
?。?）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
?。?）質疑問難。
4．檢查自讀效果。
?。╨）重點糾正下列字音：
?。?）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。
?。o、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導有感情地朗讀。
?、賻е鴮旖南矏壑樽宰x揣摩。
?、谥该x，并評點。
?、叟錁酚懈星榈乩首x。
五、學習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學成果，并解疑。
?、袤w會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
?、诙嗝襟w展示桂林的山，再對比泰山和香山。
?、蹖W生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
11、小學四年級語文下冊《桂林山水》課堂教學反思
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的`感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點的詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
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