這些是大家的教學設計一等獎

《這些是大家的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、這些是大家的教學設計一等獎

　　課標要求與教材分析

　　通過本課的學習，重在培養孩子們愛護公物的意識?；舅悸肥且龑麄冋J識公共場合中的各種公物，體會公物帶給我們的便捷，從而培養學生愛護公物的意識和行動。

　　學情分析

　　二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師利用課前談話和猜謎等幫助學生區分概念，用圖片、視頻、活動等形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。

　　教學目標：

　　1．知識與能力

　?。?）認識學校里的公物，并知道它們的作用。

　?。?）知道要愛護身邊的公物。

　　2．情感與態度

　?。?）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。

　?。?）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。

　　3．行為與習慣

　?。?）能夠主動愛護公物

　?。?）做到小心使用不損壞。

　　4．過程與方法

　　嘗試看視頻、看圖片等方法，認識學校公物給我們的學校生活和學習帶來便利。并學會使用和保護學校公物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：

　　知道要愛護身邊的公物。

　　難點：

　　能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞

　　教學方法與手段

　　創設情境、游戲活動

　　使用教材的構想

　　學生能在輕松愉悅的氛圍中發現公物就存在于我們身邊，感受公物給大家帶來的便捷，激起學生愛護公物的意識和行動。

　　教學流程：

　　課前談話：

　　二9的孩子們大家好！我呢，姓秦。今天很高興能和大家一起學習，課前已經了解到我們班的孩子們有很多的興趣和愛好，誰來說說你平時喜歡什么呢？

　　那大家猜猜老師喜歡什么？其實我是一個熱愛閱讀的人?？?，這是我新購買的圖書，想看嗎？這可是我自己的圖書哦。不過，如果大家這節課能遵守課堂紀律，積極動腦，踴躍回答問題的話，我會忍痛割愛送給你們哦。好嗎？那咱們現在開始上課。

　　一、猜謎導入，感知公物

　　1、猜一猜：同學們，今天秦老師不但帶來了我自己喜歡的書，我還請來了幾位神秘嘉賓，他們呀就藏在咱們的教室里。他們說呀，只要你們能大聲喊出他們的名字，他們才會出現呢?？靵砜纯此麄兪钦l吧！

　　出示謎語：

　?。?）有面也有口，有腳沒有手，書包吃肚內，自己不會走。

　?。?）小白棍，一指長，吐白沫，寫白字。為了孩子學知識，粉身碎骨也不怕。

　?。?）天生大肚能容物，吃飯從來不挑食。果皮紙屑他都愛，美化環境都靠它。

　　2、揭題：同學們，你們真是太棒了，一下子就把我請的這三位嘉賓都找出來了。但是，你們有沒有發現，這三位嘉賓和老師的私人物品—書有什么不一樣嗎？

　　3、小結：是的，課桌、粉筆、垃圾桶這些物品不是屬于某一個人的，而是屬于我們大家的。（板貼：這些是大家的）它們都有一個共同的名字，叫“公物”（板貼：公物）

　　二、走近生活，尋找公物

　　1、聽！他有話要告訴我們呢?。úシ配浺簦?/p>

　　2、同學們，你們能幫助他嗎？要想找到其他公物朋友，我們首先得知道公物都有一個共同的特點，那就是：大家共使用（板貼）

　　3、現在咱們就開始行動吧！咱們先從教室開始尋找。

　　4、教室里的公物我們已經找得差不多了，幫人幫到底，現在咱們再走出教室，到校園里看看，還有哪些是供我們大家使用的公物？

　　5、同學們，你們都有著一雙火眼金睛?，F在，校園里公物們都一起來到了我們的課堂上，他們終于可以和三位嘉賓匯合了。

　　三、體驗重要，夸夸公物

　　1、快來聽聽，嘉賓有話說（播放錄音：公物大家族要開展一個“最佳貢獻獎”評選活動，小朋友們，你最想把這個獎送給哪一個公物？為什么？）

　　2、公物的作用真的這么大嗎？我們現在來體驗一下，請大家全體起立，輕輕地拿出筆和老師發下去的表格，不允許靠著或是趴在桌上，迅速的寫下自己的名字，要求書寫規范整齊；全體請坐，再來寫一寫自己的名字。請同學們來說一說第一次站著和第二次坐著在寫你的名字時有什么不一樣的感受？那是誰的功勞呢？

　　3、小結：是呀，這小小的桌椅可以給我們的學習帶來很大的方便，因為它們我們才能舒舒服服的寫字學習?？磥砻恳粯庸锒加兴墓δ芎秃锰?。有了它們，我們的.生活和學習才會變得更加美好；有了它們，我們才能一起好好享受這樣便捷的生活。（板貼：美好共分享）

　　四、情景呈現，保護公物

　　1、可是有一天放學后，我卻聽到了教室里的哭泣。

　?。úシ耪n桌椅的對話）聽完他們的對話，你知道課桌椅為什么會哭嗎？

　　2、是呀，它的小主人一點都不愛護它們，而且還這樣說：“課桌椅又不是什么值錢的東西，壞了讓學校給我換一張就行了?！蹦阃膺@位小朋友的說法嗎？

　　3、這些課桌椅是怎么來的呢？我們一起來看一看?？赐杲榻B，你想說什么？

　　小結：是啊，一張小小的課桌是多么的來之不易，它凝聚了多少人的心血。難怪課桌椅會那么傷心。

　　4、然而，這樣的哭聲不僅僅在教室里，小朋友們趕緊跟著秦老師一起去校園里走一走，出示圖片：（1）破破爛爛的足球網（2）破破爛爛的垃圾桶（3）污跡斑斑的墻壁（4）被折下的花朵。

　　5、出示總圖問：看著這一張張公物的照片，你有什么想說的嗎？

　　6、《中小學生守則》中有這么一句話，我們一起來讀一讀，出示“愛護公共財物”。我們每一個學生都應該愛護公物。

　　7、想一想：我們應該怎樣愛護公物呢？同桌交流，想出更多的愛護公物的方法。

　　小結：我們班小朋友真聰明，一下就想出來這么多保護公物的方法。

　　五、學習榜樣，爭做衛士

　　1、這下公物朋友可開心了，他們決定開展“尋找愛護公物小衛士”活動?？吹竭@個活動，老師立刻想到了我們班的李宋玉同學，為什么呢？你們來看這兩幅圖。這是李宋玉同學整理的，我給她寫了一段推薦詞。（PPT出示照片、推薦詞）

　　2、我們班有沒有和她一樣的愛護公物的小衛士呢？誰來推薦推薦？可以推薦他人，也可以推薦自己。

　　3、（面向小衛士）你們看，你們做得多棒，同學們都推薦你們做一名“愛護公物小衛士”呢。（面向推薦人）請你們將“愛護公物小衛士”的獎頒給他。（播放音樂）

　　4、老師現在想采訪一下，你能談談你的獲獎感受嗎？老師和同學們相信你們一定會做得更好。

　　六、爭做衛士，見行動

　　剛才，有三位同學獲得了“愛護公物小衛士”的獎章，你們想不想也成為愛護公物小衛士呢？現在我們太原市正在創建文明城市，做為太原市的一名小學生，應當積極響應號召，爭黨愛護公物的文明小學生，人人從我做起，從身邊的小事做起。

　　其實，愛護公物不僅僅要說在嘴上，還要實際行動起來。請大家拿出《愛護公物實踐表》，好習慣養成最少需要21天，在這期間里，如果你能做到，并在旁邊打一個“√”。21天后，秦老師還會再來看你們，看看我們班又多出多少位愛護公物小衛士，大家有信心嗎？

　　七、贈送公物：

　　這節課，同學們的表現太棒了，秦老師決定把我心愛的圖書送給你們共同閱讀，那他就從我自己的書變成了（公物），他現在是（大家的）。希望同學們能珍惜它，愛護它。

　　板書設計

　　這

　　些 ? ? ? 課桌

　　是 ? ? ? 公物

　　大門窗

　　家 ? ? ? ……

　　的大家共使用 ?美好共分享

　　教學反思：

　　《這些是大家的》是二年級上冊《道德與法治》三單元我們在公共場所的第一課，編著的意圖是通過“學校里的公物”、“身邊的公物還好嗎”、“我和公物的故事”、“大家一起來愛護”四個部分，認識學校的公物，關注學校公物的使用情況，養成公物要用心愛護的意識，學會愛護公物的方法，形成愛護公物的行為習慣。

　　在教學時，我通過“猜謎導入，感知公物”、“走近生活，尋找公物”、“體驗重要，夸夸公物”、“情景呈現，保護公物”、“學習榜樣，爭做衛士”等幾個環節設計本課活動，讓學生在思想上提升對公物的認識，并能主動的愛護公物。

　　《道德與法治》課堂必須與兒童現實生活息息相關，與他們需要、愿望、情感和體驗相聯系。因此，我設計了“猜謎語”、“尋找公物”等這種兒童喜聞樂見的形式，激起學生觀察生活，關注周圍環境的興趣。在認識公物的時候，通過和我自己心愛的書比較，體會公物的特點是供大家一起使用，從而真正建立公物的概念，為尋找公物做了鋪墊，可以說這幾個活動是環環相扣，具有一定的層次性。

　　通過這節課的教學，我深深認識的道德與法治這門學科與學生們的生活息息相關，我們必須潛下心來認真專研教材，將課和學生的實際生活緊密聯系起來，讓他們在活動中親身體驗和學習。

　　教學中，我也發現了一些不足之處：課堂上的應變能力不夠靈活；教師的激勵語言單一，重視了對學生回答的評價，卻忽略了對學生激勵性的評價，導致有部分學生的積極性沒有調動起來；在討論愛護公物的方法時，應該引導學生從不同的角度考慮。

　　通過教學我也得到了一些啟示：新課程強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創造精神，讓學生成為主體，為學生搭建一個愉快學習的平臺。教師要在方方面面精心創設，調動學生學習興趣，激發學生求知欲，提高課堂的教學實效。

2、這些是大家的教學設計一等獎

　　教材分析

　　《這些是大家的》這一課共有四個活動主題：“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”。本課主要是讓學生認識學校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對學校里的公物的保護意識。本課的教學重點是讓學生學會主動愛護公物，做到小心使用不損壞。

　　學情分析

　　二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師可利用學校內部的資源，盡可能地采取多種活動形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。

　　教學目標

　　1．知識與能力

　?。?）認識學校里的公物，并知道它們的作用。

　?。?）知道要愛護身邊的公物。

　　2．情感與態度

　?。?）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。

　?。?）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。

　　3．行為與習慣

　?。?）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。

　?。?）發現公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。

　　4．過程與方法

　　嘗試用多種方法，認識學校公物給我們的學校生活帶來便利。

　　教學重難點

　　1．重點

　　知道要愛護身邊的公物。

　　2．難點

　?。?）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。

　?。?）發現公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。

　　教學準備

　　教師準備：課件、學校公物調查表。

　　學生準備：自己課下對學校公物進行調查的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周圍找一找，看誰找得多。

　　生：在學校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說給大家聽。

　　二、學校里的公物

　　師：聽了大家的發言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請同學們打開課本第34頁，看看圖中同學正在干什么，說說他們正在使用哪些公物。

　　學生先自己觀察課本中的圖畫，然后和同桌互相說一說。

　　師：那么，學校、教室還有哪些公物給大家的生活和學習帶來了便利？

　　【設計意圖：使學生通過觀察這些圖片，對公物建立感性的認識，從而激發觀察生活、關注周圍環境的興趣?！?/p>

　　三、身邊的公物還好嗎

　　1．找一找

　　師：我們去觀察一下，學校里的公物怎么樣了？

　　課件出示課本第35頁“學校公物調查表”，請同學們以小組為單位，對身邊的公物進行調查并完成表格。

　　要求：

　?。?）小組成員合理分工，學生調查并完成表格，組長負責記錄。

　?。?）各小組比賽，l0分鐘內看哪個小組找得多，完成得快。

　?。?）活動時注意安全。

　　學生走出教室，小組合作完成表格。

　　2．說一說

　　教師總結學生的發現，并提問：“學校里的公物怎么會變成這樣子的呢？在《中小學生守則》中規定：愛護公共財物。我們應該怎么做呢

　　學生集體匯報交流。

　　四、我和公物的故事

　　1．演一演

　　課件出示課本第36頁圖，請同學們進行模擬表演，體會公物損壞后的沮喪和無奈的心情。

　　【設計意圖：使學生通過模擬表演，激發愛護公物的思想感情?！?/p>

　　2．試一試

　　師：假如今天我們教室的課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫字不用課桌，聽老師講課不看板書。

　　全體學生離開課桌，聽老師沒有板書的講課，談體驗。

　　學生回到座位上，談感受。

　　小結：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛護公共財物。

　　【設計意圖：讓學生通過實際體驗，感受到公物給我們的學習生活帶來方便，我們要愛護它們?！?/p>

　　3．講一講

　　學校的公物和我們的學習生活息息相關，我們誰都離不開它們，請同學們說一說你和公物之間發生的故事。

　　五、大家一起來愛護

　　1．議一議

　　師：請同學們打開課本第37頁，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評價他們的做法。

　　學生根據圖片的順序踴躍發言。

　　師：在我們班里有沒有類似的事情發生呢？你發現后是怎么做的？

　　學生思考后，全班交流。

　　師：在我們班里誰最愛護公物，他是怎么做的？

　　學生討論交流，教師小結：我們都要做一名愛護公物的小學生。

　　【設計意圖：使學生通過發言，鍛煉語言表達能力；使學生通過對破壞公物和愛護公物的行為進行對比，明白是非對錯，形成正確的道德認識?！?/p>

　　2．學一學

　　課件出示兒歌《愛護公物人人夸》。

　　小朋友，講文明，愛護公物我能行。

　　不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。

　　開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。

　　雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。

　　花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。

　　師領讀一遍，生自讀一遍。

　　小結：公物是為我們大家服務的，也需要我們大家共同愛護。輕輕地擺放桌椅、輕輕地開關門窗等事情看起來小，看起來簡單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動起來，愛護公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下變得更加美麗！

　　板書設計

　　這些是大家的

　　學校里的公物

　　身邊的公物還好嗎

　　我和公物的故事

　　大家一起來愛護

3、這些是大家的教學設計一等獎

　　【教學目標】

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

　　2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　　1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩情況。

　　5、說說：你都知道了什么?

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　2、小組交流：

　　把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

　　3、全班交流：

　　讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的`朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　　4、想象說話：

　　我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第二課時

　　一、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　　2、學生交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導寫字

　　學生自己觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設計

　　25、太陽是大家的

　　撒在鮮花上

　　照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

　　【反思】

　　這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學生理解世界要和平!最后可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。

4、這些是大家的教學設計一等獎

　　教學目標：

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡覺等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：引導學生朗讀詩歌

　　教學難點：理解詩歌的含義

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，引出課題

　　1.請大家仔細聽歌曲，回答問題：是什么給我們帶來七色光？

　?。ㄉ?，師板書課題：太陽是大家的）

　?。?指名讀課題。

　　二、初讀詩歌，學習生字生詞

　　1.請用自己喜歡的方式讀課文，畫出課文的生字生詞。

　　2.學生圍繞自學提示自學課文。

　　3.教師檢查自學結果：課件展示生字，學生認讀。師生交流識字方法。

　　三、品讀詩文，感悟意境

　?。?課件展示第１小節內容。

　?。ǎ保┱堄米约合矚g的方式讀這一小節，并畫出這一小節中的一對反義詞。

　?。ǎ玻┤帻R讀,請小組討論：讀了詩句，你知道了什么？

　?。ㄉ穑?/p>

　?。ǎ常┏鍪菊n件，創設情境，分別用詩句概括四幅畫面。

　?。ǎ矗W生邊概括，老師邊再現第一小節內容：西邊天上的朵朵白，變成了紅彤彤的晚霞；從東山上升起的太陽，（板書：東升）到西山上就要落下?。ò鍟何髀洌?/p>

　?。?學習第2小節：

　?。ǎ保┬〗M讀第二小節。在課文中畫出太陽在一天中的活動。

　?。ǎ玻┱n件展示相關畫面，創設情境，分別用詩句概括四幅畫面。

　?。ǎ常┱埿〗M討論：一天中，太陽除了把金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪著小朋友在海邊戲水，還做過哪些事呢？（她她她）

　?。?學習第３小節：

　?。ǎ保┱n件展示第３小節詩句，指名讀這一小節。

　?。ǎ玻┧伎迹禾栆ツ膬?？

　?。?學習第４小節

　?。ǎ保┱n件展示第４小節的內容。用自己喜歡的方式讀。

　?。ǎ玻┧伎迹耗抢锸侵改睦?？她是指誰？

　?。ǎ常┳x完這一小節：你想對別的國家的'小朋友說什么呢？

　?。ㄖ该卮?，師板書:太陽是大家的）

　　四.拓展題

　　課件展開：和平中的兒童圖片和戰爭中的兒童圖片。

　　思考：你喜歡哪一幅？為什么?(生答)

　　五.課堂小結

　　通過這節課的學習，我們知道了：太陽在一天中不同的時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界的人民應該團結如一家，讓全世界的孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧，不應該有戰爭。因為太陽是大家的，世界是大家的。

5、這些是大家的教學設計一等獎

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。太陽是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從太陽普照全球這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

　　2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的.學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

　　3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對大家的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，引出課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　?。ㄒ唬┖喗樵姼璧奶攸c

　　兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

　?。ǘ┏踝x課文，自學生字詞

　?。ㄈz查自學情況

　　1、檢查生字詞

　　重點指導彤的讀音和書寫，理解紅彤彤的意思。

　　2、檢查讀課文

　　指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

　　三、深入研讀課文

　?。ㄒ唬┌言娮x成畫

　　1、師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

　　2、指名學生描述想像中的畫面。

　　3、根據學生描述的畫面指導朗讀。

　?。ǘ┳x出詩情

　　1、感悟太陽做的三件好事

　?。?）太陽做了哪幾件好事？

　　根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

　?。?）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

　?。?）從灑、拔、陪三個字中你讀出了什么？

　　太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過拔你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發揮想像，描述畫面。）

　　2、指導朗讀第二小節，讀出詩情。

　?。ㄈ┳x出意境

　　1、第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

　　2、朗讀一天中太陽做了多少好事：讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

　　3、理解，并讀出省略號的味道。

　　四、想像創作，升華情感

　　1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

　　2、交流、修改、展示詩句。

　　五、總結全文

6、《太陽是大家的》的教學反思

　　《太陽是大家的》是義務教育課程標準實驗教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以學生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。本課的教學重點是感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌；教學的難點是理解詩歌的含義。

　　在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題?？墒沁€是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思：

　　讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行著積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生發表獨特見解的`空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產生閱讀成功的體驗，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。

　　上完了這堂課，也發現了自己的不足之處，在課堂上，學生回答問題，表達自己的見解時，我有時缺少了必要的引導。如：一位學生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復。在今后的課堂上，要多注意抓住好時機進行有效地引導，爭取使課堂更精彩！

7、《太陽是大家的》的教學反思

　　這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。因此我將本課教學重點定在朗讀感悟詩歌，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　首先，根據第一節詩歌的特點，我是讓學生邊讀邊想象，讓學生走進詩中想象去感受太陽所帶來的美麗，領悟一首優美的詩就是一副美麗的畫，再在圖片欣賞中領悟一副美麗的畫就是一首優美的詩，然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養，又在這能力培養過程中教給學生學習方法。

　　其次，第二小節的.教學，我注重對學生情感的關注，給他們一個思考的空間，給他們一個說話的場合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導學生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節后，借助詩歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫面，讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下，孩子們說出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩意的心在這個詩意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學生因時間關系，思考不夠深入，語言不生動。

　　另外，我也重視引導孩子領悟詞語的表達效果。如第二節中的“灑”和“拔”，生動形象，不僅人格化了太陽，而且表現了她的情懷和神奇的力量。通過讓學生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進了學生對這兩個詞語表達效果的感悟。同時，在三、四小節的教學上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設計了“種太陽”的游戲，讓學生再次感悟。

　　雖然這節課在設計時感覺還行，但在實際操作中卻發現理想和現實有差距。一方面，在朗讀的指導上下的功夫不夠，有點走過場的感覺。其二，學生沒有如我想的那樣在說的環節中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學生寫得還是沒有我預料中的精彩。今后還要多思量，揚長避短。

8、太陽是大家的教學反思

　　上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現場指導，由于經驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節詩還沒學習，以致這節課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重復學生的回答。在這節課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：

　　1、在這節課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的`誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累優美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。

　　2、結合三年級“讀寫結合”的要求，在第二小節的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。

　　3、第三小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

　　這節課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。

9、太陽是大家的教學反思

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。

　　第一，詩歌的第一小節，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學生感受到其中的美，在學生讀后，問學生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”學生的興致很高，我點了幾個同學展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。

　　第二，在理解第二小節時，讓學生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學生感受到用詞的準確。接著緊扣小節末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進行課外延伸和語言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發學生對詩歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發學生自由創作。在他們回答的過程中，適時地給予指導。孩子們的創作情緒十分高，紛紛發言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩?！边@一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。

　　第三，在閱讀課文第三、四小節時，在學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

　　詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發不到位的原因，只是少數同學在讀，沒有照顧到全體學生。通過這節課，我知道了備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

這些是大家的教學設計一等獎這篇文章共35617字。

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